巧用思維導(dǎo)圖法，擴(kuò)大小學(xué)生英語詞匯量

吳美青

（云南省宣威市宛水街道第二小學(xué)，云南 宣威 655400）

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀：小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師忽視語境創(chuàng)設(shè)，過多地注重詞匯本身的講解和操練，孤立地教學(xué)詞匯，學(xué)生無法體驗到詞匯在語境的動態(tài)意義和交際互動的過程，詞匯學(xué)習(xí)顯得支離破碎。教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景比較分散，情景之間缺乏有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生對詞匯記憶和聯(lián)想，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了困擾，教學(xué)費時低效。

英語詞匯教學(xué)的重要性：

英國著名語言學(xué)家威爾金斯說過： “沒有語法, 人們能表達(dá)的事物寥寥無幾,而沒有詞匯, 人們則無法表達(dá)任何事物?！痹~匯是學(xué)習(xí)和掌握其他英語技能的基礎(chǔ)，只有擁有了一定的詞匯量，學(xué)習(xí)者才能順利地開展在聽、說、讀、寫等其他層面的學(xué)習(xí)。才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，最終才能達(dá)到和他人交流的目的。反之，如果沒有充足的單詞量，人們在交際過程中就會遇到很多的困難和障礙。

那么如何才能更有效地掌握詞匯呢？與其說是掌握詞匯，不如說是掌握一門學(xué)習(xí)詞匯的能力。而詞匯能力指的是詞匯的讀音、拼寫、搭配、詞義、運用、比較等方面的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想要學(xué)好英語，必須得通過學(xué)好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時講求方法，教會學(xué)生們一種學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)策略。

思維導(dǎo)圖的定義及概述：

一、什么是思維導(dǎo)圖及組成要素

思維導(dǎo)圖是由被譽為英國記憶力之父的東尼·博贊（Tony Buzan）在60年代初期提出的。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。它最為顯著的優(yōu)勢就是按照人的思維方式，充分發(fā)揮左腦和右腦的功能。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接。將以往的單向思維變成了多維的發(fā)散模式，清楚呈現(xiàn)出思維的過程和事物之間的聯(lián)系，因此，我們把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到日常的工作學(xué)習(xí)生活中，可以提高人的記憶力。讓學(xué)習(xí)者更深入的了解自己的思維過程，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。思維導(dǎo)圖的組成要素包括：關(guān)鍵詞、色彩、幾何圖形、線條、標(biāo)注、聯(lián)想和想象。

二、思維導(dǎo)圖和小學(xué)英語詞匯教學(xué)

（一）英語詞匯導(dǎo)圖

英語詞匯導(dǎo)圖是詞匯及其相互關(guān)系以類似人腦儲存知識的結(jié)構(gòu)排列，用可視化的手段再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，外化詞匯關(guān)聯(lián)的一種詞匯表征圖式方法。英語詞匯導(dǎo)圖不但強調(diào)的是詞匯與詞匯之間的層級、包含關(guān)系，而且還是延用思維導(dǎo)圖的發(fā)散聯(lián)想。依托于思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)的英語詞匯導(dǎo)圖，是思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的實際應(yīng)用。它能夠清晰地展現(xiàn)新的詞匯和已學(xué)詞匯之間的相互聯(lián)系，給學(xué)生提供可視化的詞匯思維框架，讓原本雜亂無章、不容易記憶的詞匯在大腦中能夠直觀、清晰化，以促進(jìn)學(xué)生對詞匯的記憶。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，興趣有助于增強學(xué)生的積極主動性。學(xué)習(xí)興趣可以內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而直接或者間接地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為會給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)動力，從而在很大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。沒有學(xué)習(xí)興趣就會導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒，而厭學(xué)情緒會惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致學(xué)生對整門功課失去興趣，最后反感學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。小學(xué)生對很多的事物都有新鮮感，有巨大的興趣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)詞匯教學(xué)，將會極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“死”的英語單詞變“活”，給學(xué)生一種直觀的立體感。

2 提供一種有效的學(xué)習(xí)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和運用語言的能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略在小學(xué)是非常重要的。思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中作為一種策略，它把存貯于學(xué)生大腦中的消極知識積極化、具體化。它以圖形的直觀形式把各種有直接聯(lián)系或者間接聯(lián)系的英語單詞都連接到一起，學(xué)過的單詞和生詞自此連接在了一起。學(xué)生可以從熟悉的英語單詞中尋找一定的規(guī)律，并將規(guī)律運用于新單詞中，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生自身對新單詞的學(xué)習(xí)，使新單詞通過已經(jīng)掌握的單詞中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來幫助自己把新單詞內(nèi)化于自己的腦海之中。

3.幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了達(dá)到應(yīng)用和創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，它能促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成符合自身思維方式的知識結(jié)構(gòu)圖。享受思考的樂趣，充分發(fā)掘自己的想象力，這個過程是真正激發(fā)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的過程。

4.幫助學(xué)生形象化地記憶英語單詞

思維導(dǎo)圖最初是被作為一種全新的記筆記的方法提出來，它可以簡單地用紙筆進(jìn)行操作。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師讓學(xué)生把英語單詞和圖畫、圖符等用線條鏈接起來，讓學(xué)生采用記圖的方式來記憶單詞，這十分符合小學(xué)生記憶的模式和特點，有利于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

5.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語詞匯

學(xué)習(xí)者獲取知識后，需要對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行一定的加工和處理，這就需要系統(tǒng)的知識框架，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識框架，將所學(xué)到的知識加以分析整合儲存。

6.提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

思維導(dǎo)圖以一個知識點為中心，向四周漫射開來，跟中心相關(guān)的一些知識點被直觀地以圖形的形式連接到了一起，這是知識系統(tǒng)化的一個過程。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生們會在繪制思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，將相關(guān)的英語詞匯在大腦中經(jīng)過橫向或者縱向的加工聯(lián)系在一起，從而，這些詞匯會被比較或者對比，以此加深對這些詞匯的印象，這一過程直接或者間接地促進(jìn)了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。