幾何圖形
- 基于STEAM理念的幾何圖形深度學(xué)習(xí)初探
象能力不強(qiáng)，幾何圖形的學(xué)習(xí)比較抽象枯燥，導(dǎo)致其一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的痛點(diǎn)。隨著科學(xué)信息技術(shù)高速發(fā)展，“信息技術(shù)+”已經(jīng)由橫向發(fā)展向縱向深度發(fā)展，影響著我國(guó)各行各業(yè)，STEAM教育理念下信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生自主深度探究幾何圖形的興趣，提升學(xué)生的圖形感知力，培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，提高創(chuàng)新思維，使學(xué)生在可透視、可觸摸的模型基礎(chǔ)上，化抽象為具體?！娟P(guān)鍵詞】幾何圖形 深度學(xué)習(xí) STEAM教育理念 信息技術(shù)隨著教育改革的縱向發(fā)展，尤其是2022年新課
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 關(guān)注幾何圖形的確定性 提高試題命制的科學(xué)性
構(gòu)特征，關(guān)注幾何圖形的確定性;合理呈現(xiàn)表達(dá)形式，提高試題命制的科學(xué)性;加強(qiáng)一題多解研究，破除慣性思維的局限性.[關(guān)鍵詞] 幾何圖形;確定性;科學(xué)性;命題思考試題命制是教師專(zhuān)業(yè)化道路上不可或缺的一項(xiàng)重要的基本技能，它是日常教學(xué)工作的延伸. 一套高質(zhì)量的試題既能體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，又能發(fā)揮教育教學(xué)作用，對(duì)教育教學(xué)效果做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià). 然而，在初中數(shù)學(xué)試題命制的實(shí)踐過(guò)程中，題目設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是初中幾何中的計(jì)算題，在命題中稍有疏忽，就會(huì)出
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年4期2023-05-30
- STEM理念下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略
數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形教學(xué)內(nèi)容為例，從融合可行性與融合優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用策略?xún)蓚€(gè)維度展開(kāi)分析，旨在提升初級(jí)中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科“教”與“學(xué)”的有效性.【關(guān)鍵詞】STEM理念；初中數(shù)學(xué)；幾何圖形將STEM理念應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，“STEM”所代表的是一種跨學(xué)科的、學(xué)科整合的教育觀念，并非僅局限于科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)學(xué)科間的簡(jiǎn)單相加.基于STEM教育理念的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決具體的問(wèn)題，并從探索視角開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).STEM教育理念下的學(xué)科教學(xué)具備體驗(yàn)性
數(shù)理天地(初中版) 2023年9期2023-05-25
- 把一節(jié)傳統(tǒng)課上活
——浙教版七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”教學(xué)案例
到許許多多的幾何圖形，它們美化了我們生活的空間．下面我們欣賞一個(gè)短片，來(lái)領(lǐng)略一下世界各地的美好風(fēng)光．當(dāng)然，在欣賞的同時(shí)，可千萬(wàn)別忘了尋找一下你所熟悉的幾何圖形噢！”多媒體伴隨著音樂(lè)展示短片，有高樓建筑、美國(guó)五角大樓、世界上最早的球形建筑、東方明珠塔、埃及金字塔、泰國(guó)金光閃閃的半球形建筑、古羅馬角斗場(chǎng)、德國(guó)的圓柱形古堡、寧波碼頭一景、星球、富士山……，學(xué)生邊饒有興趣地欣賞邊不時(shí)地發(fā)出喝彩．“一幅幅美麗的圖片給了我們美的享受，有千姿百態(tài)的建筑物，有各種形態(tài)的自
中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年4期2023-04-15
- 把一節(jié)傳統(tǒng)課上活
——浙教版七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”教學(xué)案例
到許許多多的幾何圖形，它們美化了我們生活的空間．下面我們欣賞一個(gè)短片，來(lái)領(lǐng)略一下世界各地的美好風(fēng)光．當(dāng)然，在欣賞的同時(shí)，可千萬(wàn)別忘了尋找一下你所熟悉的幾何圖形噢！”多媒體伴隨著音樂(lè)展示短片，有高樓建筑、美國(guó)五角大樓、世界上最早的球形建筑、東方明珠塔、埃及金字塔、泰國(guó)金光閃閃的半球形建筑、古羅馬角斗場(chǎng)、德國(guó)的圓柱形古堡、寧波碼頭一景、星球、富士山……，學(xué)生邊饒有興趣地欣賞邊不時(shí)地發(fā)出喝彩．“一幅幅美麗的圖片給了我們美的享受，有千姿百態(tài)的建筑物，有各種形態(tài)的自
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2023年4期2023-04-05
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育滲透的研究
；美育滲透；幾何圖形【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0167-03A study on the penetration of aesthetic education in elementary schoolmathematics teachingLU Shaoyu? （Yuekou Primary School， Zhangzhou City， Fu
當(dāng)代家庭教育 2022年24期2022-11-18
- 輔助線(xiàn)在初中幾何解題中的應(yīng)用
輯思維能力與幾何圖形分析能力，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升.正因幾何知識(shí)抽象性，造成很多學(xué)生在解題中頻出問(wèn)題，需要引入合理解題方式.從某種層面分析，合理添加輔助線(xiàn)不僅能幫助學(xué)生梳理解題思路，更能降低幾何問(wèn)題難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)以及解題積極性和主動(dòng)性，可謂數(shù)學(xué)課程改革與創(chuàng)新關(guān)鍵所在.對(duì)此，本文則從多方面分析在幾何解題中應(yīng)用輔助線(xiàn)，望給予相關(guān)教師教學(xué)提供參考.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);邏輯思維;幾何圖形1 在解答三角形中構(gòu)建輔助線(xiàn)縱觀初中數(shù)學(xué)幾何知識(shí)基本都涉及角與角
數(shù)理天地(初中版) 2022年8期2022-07-24
- 初中幾何入門(mén)教學(xué)的對(duì)策與感悟
：入門(mén)教學(xué);幾何圖形;幾何語(yǔ)言;核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）21-0061-03引? 言我們經(jīng)常在課后聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“老師，我在您的幾何課堂上都會(huì)聽(tīng)得懂，但在課后做作業(yè)時(shí)，就是不知道如何去表達(dá)、怎樣去書(shū)寫(xiě)?！惫P者認(rèn)為最大的原因在于：在幾何入門(mén)階段，學(xué)生沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)
名師在線(xiàn)·下旬刊 2022年7期2022-07-14
- 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略研究
學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)幾何圖形的解題能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)提供支持。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形小學(xué)階段的整體數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度并不大，但是由于其中涉及幾何圖形知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)榻Y(jié)合圖形知識(shí)大多較為抽象，學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的理解和認(rèn)知能力有限，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速吸收和內(nèi)化。因此在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。正是因?yàn)槿绱?，將互?lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)實(shí)踐探索
直觀 概念 幾何圖形 表現(xiàn)形式【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）28-0067-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：幾何直觀有助于把握問(wèn)題本質(zhì)，明晰解題路徑。因此，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幾何直觀的認(rèn)識(shí)，將幾何直觀運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、基于幾何直觀概念的認(rèn)識(shí)由于幾何直觀內(nèi)涵豐富并與一些相關(guān)聯(lián)概念之間存在緊密聯(lián)系，因而許多教師對(duì)幾何直觀概念的內(nèi)涵比較模糊。教
廣西教育·A版 2022年10期2022-07-05
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念培養(yǎng)的策略
教學(xué);策略;幾何圖形在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在知識(shí)與技能的形成過(guò)程中發(fā)揮著核心作用。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略研究，首先，有利于教師了解空間觀念的內(nèi)容、特點(diǎn)、及其培養(yǎng)策略;其次，學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析、探究、合作交流等過(guò)程，科學(xué)得掌握必備的知識(shí)與技能，使學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的美麗，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè);再次，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;最后，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年13期2022-07-02
- 學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略
。[關(guān)鍵詞]幾何圖形;空間觀念;培養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）11-0072-03課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)生成發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)應(yīng)是生動(dòng)、曲折、完整、活躍的。教師應(yīng)制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展有趣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探求知識(shí)。在日常教學(xué)中，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。教師可為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸缀文Ｐ停茸寣W(xué)生主動(dòng)去研究幾何圖形的特征，憑直
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-06-25
- 關(guān)于幾何圖形確定性的變式研究與思考
.【關(guān)鍵詞】幾何圖形;確定性;變式;試題研究根據(jù)圖形各元素位置與數(shù)量關(guān)系確定程度，幾何圖形可分為“完全確定圖形”“非完全確定圖形”和“完全非確定圖形”三種類(lèi)型.各元素位置與數(shù)量關(guān)系都確定的圖形稱(chēng)為“完全確定圖形”;部分元素位置與數(shù)量關(guān)系確定而存在不確定或動(dòng)態(tài)元素的圖形稱(chēng)為“非完全確定圖形”;所有元素的位置與數(shù)量關(guān)系都不確定的圖形稱(chēng)為“完全非確定圖形”.初中幾何試題通常為前兩種類(lèi)型：在“完全確定圖形”中研究元素的位置關(guān)系、確定某些元素的大小，或在“不完全確定
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年3期2022-06-24
- 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的合理運(yùn)用
;小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;運(yùn)用將多媒體運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域中時(shí)，教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)科技，將更多的創(chuàng)新元素以及學(xué)生感興趣的元素加入到多媒體課件中，讓學(xué)生在面對(duì)課件時(shí)充滿(mǎn)未知和好奇[1]。其次，多媒體的加入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的，大部分的時(shí)間上，學(xué)生都在校園中度過(guò)多媒體，能夠在一定程度上讓學(xué)生的視野和思維得到拓展，幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體將其進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換和演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加淺顯易懂。幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是重
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的應(yīng)用
：幾何教學(xué);幾何圖形;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);空間力引言：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域造成了不小的沖擊，那么如何將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中是重中之重。具體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，新事物的產(chǎn)生迫使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中不只能夠存在書(shū)本，黑板和粉筆，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂中大放異彩。在幾何教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)幾何知識(shí)難是由于缺乏空間力和想象力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，六維能力的考查也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高要求，不管學(xué)生的最終學(xué)歷如何，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)科目是必
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 孟菲斯風(fēng)格在海報(bào)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
;海報(bào)設(shè)計(jì);幾何圖形;高純度配色中圖分類(lèi)號(hào)：J524.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）03-0-031 孟菲斯風(fēng)格的界定與特征1.1 孟菲斯風(fēng)格的界定20世紀(jì)60年代，西方進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代，同時(shí)工業(yè)革命的到來(lái)對(duì)環(huán)境、能源、生態(tài)造成了極大的破壞，人們逐漸從對(duì)機(jī)器的依賴(lài)轉(zhuǎn)移到關(guān)注社會(huì)和人類(lèi)本身。作為新興力量的年輕人，在更加追求個(gè)性化的同時(shí)，試圖擺脫現(xiàn)代社會(huì)的約束，從而使得社會(huì)向多元化發(fā)展。在這種社會(huì)背景下，設(shè)計(jì)領(lǐng)域充斥著現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)。
藝術(shù)科技 2022年3期2022-06-08
- 圖像傳達(dá)情感信息的表現(xiàn)研究
實(shí)。圖像中，幾何圖形有概括現(xiàn)實(shí)物體的能力，把三維的物體帶到二維畫(huà)面里，有利于模擬現(xiàn)實(shí)，更好地研究分析物體的顏色或者擺放位置的變化，讓人體驗(yàn)不同的情感，傳遞不同的信息。文章通過(guò)觀察三角形和矩形在畫(huà)面中的變化，探索圖形變化過(guò)程給人帶來(lái)的感受。圖像被賦予了情感和信息傳遞功能，使整個(gè)畫(huà)面生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)這些信息可以引導(dǎo)人們從不同的角度思考問(wèn)題。關(guān)鍵詞：圖像;情感;信息;幾何圖形中圖分類(lèi)號(hào)：J51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）17-0-03
藝術(shù)科技 2022年17期2022-05-30
- 緊扣教材，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂
。[關(guān)鍵詞]幾何圖形;直觀思維;空間觀念[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）20-0053-03不管是在平面幾何還是立體幾何的教學(xué)中，點(diǎn)、線(xiàn)、面都是教師教學(xué)的主要抓手。由于學(xué)生已經(jīng)掌握由點(diǎn)構(gòu)成線(xiàn)、由線(xiàn)構(gòu)成面的基礎(chǔ)知識(shí)，“射線(xiàn)、直線(xiàn)和角”這節(jié)課就從點(diǎn)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角，其中的概念辨析、知識(shí)鞏固、能力培養(yǎng)是三個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、凸顯趣味，引入新知學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物充滿(mǎn)探究的欲望，如果教師
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年7期2022-05-30
- “數(shù)”“形”交錯(cuò)促理解
結(jié)合;概念;幾何圖形;數(shù)字運(yùn)算;解決問(wèn)題[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）14-0094-03在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)與形永遠(yuǎn)是并駕齊驅(qū)的，一直貫穿整個(gè)教學(xué)的始末，這與初中階段的代數(shù)與幾何不謀而合。代數(shù)的前身就是小學(xué)階段的算術(shù)，幾何的前身就是小學(xué)階段的平面圖形。到了高中、大學(xué)階段，它們就會(huì)巧妙融合，衍生出一門(mén)新學(xué)科——解析幾何，用代數(shù)知識(shí)解決幾何問(wèn)題，可以用函數(shù)圖像反映數(shù)量關(guān)系，數(shù)與形合二為一，辯證統(tǒng)一，不分
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年5期2022-05-30
- 幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用
度更大，其中幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，部分學(xué)生感到幾何圖形知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，甚至產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法和引導(dǎo)舉措，降低幾何圖形的學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，應(yīng)用幾何畫(huà)板能將抽象的幾何圖形知識(shí)具象化，同時(shí)還能讓幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程變得可視化，有助于學(xué)生把握幾何圖形的變化規(guī)律。[關(guān)鍵詞]幾何畫(huà)板;初中數(shù)學(xué);幾何圖形[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.6? ?
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年4期2022-05-30
- 淺析莫蘭迪油畫(huà)靜物作品中的形式美
蘭迪;寧?kù)o;幾何圖形;唯物主義一、莫蘭迪生平簡(jiǎn)介以及藝術(shù)風(fēng)格的形成莫蘭迪（見(jiàn)圖1）出生于博洛尼亞，生活在博洛尼亞，很少出遠(yuǎn)門(mén)。莫蘭迪終生未婚，和他的三個(gè)未婚的姐姐生活在一起。性格謙卑，生活平靜。我們可以從莫蘭迪的靜物作品中，感受到寧?kù)o、平和，甚至感受到事物與本我之間的某種聯(lián)系，仿佛有種不可言說(shuō)的神秘感。莫蘭迪的藝術(shù)風(fēng)格主要可以分為三個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期為藝術(shù)風(fēng)格探索時(shí)期，第二個(gè)時(shí)期為藝術(shù)風(fēng)格形成時(shí)期，第三個(gè)時(shí)期為藝術(shù)風(fēng)格成熟時(shí)期。在藝術(shù)探索時(shí)期，莫蘭迪學(xué)習(xí)文
雨露風(fēng) 2022年8期2022-05-30
- 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段幾何圖形教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
缺。而小學(xué)生幾何圖形能力差這個(gè)問(wèn)題一直存在于教育實(shí)踐之中。因此為了讓小學(xué)生能夠更好更快地掌握知識(shí)點(diǎn)和提高應(yīng)用水平。教師需要重視對(duì)圖形、幾何等方面進(jìn)行講解和解析并結(jié)合實(shí)際生活來(lái)幫助他們理解和記憶一些簡(jiǎn)單易懂且易于接受的方法與技巧：比如說(shuō)利用投影儀演示立體模型、通過(guò)實(shí)物展示、導(dǎo)入數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題以及解決問(wèn)題分析能力等等。本文以農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行研究分析與探討;通過(guò)舉例說(shuō)明了如何有效提高學(xué)生在幾何圖形方面的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)中段;
小作家報(bào)·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 用運(yùn)動(dòng)的眼光認(rèn)識(shí)平行四邊形
動(dòng)的眼光認(rèn)識(shí)幾何圖形，為學(xué)生觀察物體提供新的視角，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng);眼光;平行四邊形;幾何圖形長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)“重算輕看”，重視公式的推理、計(jì)算和程序化的操作，而輕視對(duì)圖形的觀察和圖形間關(guān)系的整體感知。在認(rèn)識(shí)基本圖形的教學(xué)上更是“輕看”，以“認(rèn)識(shí)平行四邊形”為例，不少教師僅通過(guò)呈現(xiàn)平行四邊形的圖片、學(xué)生猜想平行四邊形的特征、學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形這樣的程序來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形的
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年4期2022-05-05
- 信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)課堂中幾何圖形的教學(xué)方法研究
數(shù)學(xué)課程中的幾何圖形教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，這是因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有形成良好的抽象思維，他們并不能利用自己的能力去理解教材上的知識(shí)。而在當(dāng)前信息技術(shù)背景下教師要改變以往的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的綜合能力去進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生幾何概念的關(guān)鍵時(shí)期，教師要利用合適的教學(xué)方式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解程度。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);幾何圖形引言：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)際上這樣并不能激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形計(jì)算教學(xué)研究
開(kāi)展高質(zhì)量的幾何圖形計(jì)算教學(xué)工作具有重要作用和意義。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何計(jì)算教學(xué)進(jìn)行探究，并從創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)交流等方面提出相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)策略前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，尤其是圖形教學(xué)內(nèi)容，更是要通過(guò)多樣化的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。想要保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠高效、順利開(kāi)展，要求教師針對(duì)
科學(xué)家 2022年2期2022-04-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)策略探索
要：在小學(xué)幾何圖形的教學(xué)中存在一些不足的地方，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得不夠精準(zhǔn)，同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維的培養(yǎng)，并忽視了小學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這不利于幾何圖形教學(xué)有效性的提高。針對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新幾何圖形教學(xué)方法，可嘗試運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)，描繪幾何概念;還要組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)幾何圖形的理解;并充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀展示幾何圖形;更應(yīng)該構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓小學(xué)生充分掌握幾何知識(shí)，并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)策略;探索
當(dāng)代家庭教育 2022年5期2022-03-19
- 幾何圖形研究思路的探究
形是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，是研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，而《三角形的邊》作為起始課，是學(xué)生對(duì)三角形第一個(gè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，為后面角的性質(zhì)的學(xué)習(xí)等也提供了探究思路和方法。以人教版《三角形的邊》為例，談?wù)勅绾卧趲缀谓虒W(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)幾何圖形的研究思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】三角形的邊;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);幾何圖形 三角形是在研究了線(xiàn)段和直線(xiàn)基礎(chǔ)上的又一幾何圖形，是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，而多邊形可以按不同方式分割成若干個(gè)三角形，并應(yīng)用三角形的性質(zhì)來(lái)研究。古希臘幾何學(xué)以三角形為研
文理導(dǎo)航 2022年11期2022-03-14
- GeoGebra在初中圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用方法研究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幾何圖形;初中數(shù)學(xué);GeoGebra;情境中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0042-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.019 GeoGebra具有較強(qiáng)的變量處理能力，其中涉及的變量可以是一個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)、向量、角度或數(shù)字，也可以是在對(duì)函數(shù)進(jìn)行積分、微分的情況下，對(duì)函數(shù)的極大或極小值進(jìn)行計(jì)算等等。因此，GeoGe
學(xué)周刊 2022年8期2022-03-03
- 以圖形變式構(gòu)建幾何圖形高效教學(xué)研究
學(xué)發(fā)展目標(biāo)，幾何圖形教學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模塊，在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)注重結(jié)合圖形教學(xué)的高效性，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提質(zhì)、增效、減負(fù)?；趫D形變式教學(xué)條件下筆者通過(guò)“圖形變式要對(duì)接幾何概念變式、圖形變式要對(duì)接幾何例題變式、圖形變式要對(duì)接解題思路變式”三點(diǎn)對(duì)構(gòu)建結(jié)合圖形高效教學(xué)方案進(jìn)行初步的研究與探討，旨在為相關(guān)研究提供一定借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：圖形變式;幾何圖形;高效教學(xué)變式教學(xué)是新時(shí)代教育教學(xué)方式的重要一點(diǎn)，變式教學(xué)從教學(xué)理念與目標(biāo)上完美對(duì)應(yīng)“雙減”政策的教育
學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23
- 建筑設(shè)計(jì)中經(jīng)典幾何形態(tài)下的意象呈現(xiàn)
和現(xiàn)實(shí)意義。幾何圖形通過(guò)不同的視覺(jué)創(chuàng)造技術(shù)和各種表現(xiàn)形式，被建筑師廣泛應(yīng)用于各種建筑設(shè)計(jì)中。如果說(shuō)中國(guó)古建筑設(shè)計(jì)中的幾何圖形具有曲線(xiàn)美，那么中國(guó)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的幾何形式則使它們呈現(xiàn)出時(shí)尚和前衛(wèi)的簡(jiǎn)約。關(guān)鍵詞：幾何圖形;現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì);意向展示引言：現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要解決的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，涉及的思想知識(shí)也越來(lái)越多。首先，設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)觀察建筑的外部環(huán)境，仔細(xì)勘察設(shè)計(jì)對(duì)象的主體基礎(chǔ)和整個(gè)內(nèi)部建筑造型，確定整個(gè)建筑的最佳傾斜方向。其次，要設(shè)計(jì)和提高
家園·建筑與設(shè)計(jì) 2021年11期2021-12-30
- 淺談二次函數(shù)與幾何圖形的綜合應(yīng)用
于二次函數(shù)和幾何圖形的綜合應(yīng)用的題型考察較多，是當(dāng)前中考命題者的首選。那么如何更好地解答這類(lèi)題型，讓更多的學(xué)生能夠掌握二次函數(shù)和幾何圖形的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確二次函數(shù)和幾何圖形的相關(guān)性質(zhì)和知識(shí)，以及兩者知識(shí)點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系。在解答二次函數(shù)與幾何圖形綜合題時(shí)，要注意解析題目中所給出的條件進(jìn)行解答。本次以二次函數(shù)在各個(gè)圖形中的應(yīng)用題型，如三角形、矩形、長(zhǎng)方形、梯形等，通過(guò)解答題目來(lái)對(duì)兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行解析。【關(guān)鍵詞】二次函數(shù)?
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 小學(xué)幾何圖形教學(xué)方法探究
數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生抽象思維、空間思維的發(fā)展具有十分重要的意義。幾何圖形是數(shù)學(xué)知識(shí)體系十分關(guān)鍵的組成部分，學(xué)生只有充分掌握幾何圖形知識(shí)，才能為今后的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而不少教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)幾何圖形相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)論教學(xué)觀念還是教學(xué)方法都存在嚴(yán)重的落后現(xiàn)象，不僅無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，還不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖?，文章作者主要從四個(gè)方面探究了當(dāng)前小學(xué)幾何圖形教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)優(yōu)化途徑
求知導(dǎo)刊 2021年39期2021-11-20
- 在小學(xué)幾何圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的策略
小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)搭建良好的空間思維或圖形意識(shí)，將需要一定抽象理解能力的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;轉(zhuǎn)化思想;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-163培養(yǎng)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律的一種教學(xué)選擇，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中較難的空間和圖形部分的教學(xué)變得更加輕松、有趣、簡(jiǎn)單，并通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用使得小學(xué)生具備了用數(shù)學(xué)思想和眼光看待身邊事物的能力。數(shù)學(xué)教師要從進(jìn)行數(shù)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)方法
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形概念的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的一處重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，是需要學(xué)生有非常強(qiáng)的邏輯思維能力。幾何圖形的概念對(duì)于學(xué)生對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有著非常大的幫助的，教師要在自己的學(xué)習(xí)之中去不斷的創(chuàng)新自身教學(xué)的方式與方法，要去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形的概念進(jìn)行理解與認(rèn)知，要可以幫助學(xué)生去更加細(xì)致的理解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)方法引言在幾何圖形中所包含的內(nèi)容都是非常寬廣的，這里就主要有圖形的對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等等，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 用軌跡解決最值問(wèn)題
學(xué)題中有一類(lèi)幾何圖形中的最值問(wèn)題常令很多學(xué)生頭痛，而借助點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的分析可以較好地解決此類(lèi)問(wèn)題.數(shù)學(xué)上將滿(mǎn)足特定條件的點(diǎn)的集合或符合一定條件的動(dòng)點(diǎn)形成的圖形稱(chēng)為該條件下點(diǎn)的軌跡，這在高中的解析幾何中也有廣泛的應(yīng)用.那么初中教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生利用分析軌跡解決最值問(wèn)題呢？本文借近幾年的中考題分享筆者的教學(xué)思路，即在分析題設(shè)條件的時(shí)候發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而解決有關(guān)問(wèn)題.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);幾何圖形;最值問(wèn)題;解析綜上所述，此類(lèi)找最值問(wèn)題都可以利用分析運(yùn)動(dòng)中的變與不
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年27期2021-10-18
- 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形中的應(yīng)用探究
了在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中能夠讓每個(gè)學(xué)生都能更快速地理解掌握幾何圖形的基本概念和特點(diǎn)。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段制作出圖文并茂的幾何教學(xué)課件，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)人體感官，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，突破重難點(diǎn)。提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-356如今技術(shù)日新月異，新技術(shù)也被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中[1]。新技術(shù)的出現(xiàn)，能夠有效幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)形象
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 淺談初中數(shù)學(xué)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)
的問(wèn)題，這與幾何圖形是密不可分的，除了在中考數(shù)學(xué)題上有相關(guān)的涉及，甚至在我們的生活中也可以看到幾何圖形的應(yīng)用，與我們的生活息息相關(guān)。所以，學(xué)習(xí)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)是我們迫在眉睫的事情。接下來(lái)，本文將分析初中數(shù)學(xué)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何圖形；初步認(rèn)識(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0120一、為什么要學(xué)習(xí)幾何圖形一開(kāi)始學(xué)生處在小學(xué)階段，還沉迷于簡(jiǎn)單的運(yùn)算題中無(wú)法脫離出來(lái)。到了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年16期2021-10-04
- 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)方法
振基摘 要：幾何圖形作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生抽象思維培養(yǎng)、空間感知能力提升和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。然而受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、認(rèn)知水平等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形概念時(shí)出現(xiàn)難以理解、應(yīng)用能力不足的情況，這不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力鍛煉和發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)生幾何圖形概念學(xué)習(xí)現(xiàn)狀加以了解和分析，并根據(jù)書(shū)本教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)幾何圖形概念教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在增進(jìn)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用的基
學(xué)周刊 2021年28期2021-09-23
- 初探概念教學(xué)中的說(shuō)理課堂
;幾何概念;幾何圖形一、有效整合教材，初步感知概念的本質(zhì)屬性小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是圖形概念本身的直觀性，“直觀”一詞與學(xué)生的學(xué)習(xí)密不可分，如直觀的線(xiàn)條變化，直觀的角度顯示，直觀的多邊形特點(diǎn)等，都是學(xué)生易讀懂的信息。教師抓準(zhǔn)學(xué)生的這一圖形認(rèn)知基礎(chǔ)，利用常規(guī)的講臺(tái)展示實(shí)物圖形或信息技術(shù)演示繪制圖形的變化過(guò)程。比如在圖形概念課“認(rèn)識(shí)角”的認(rèn)知教學(xué)中，教師從希沃平臺(tái)上調(diào)用直尺及量角器等畫(huà)角電子工具以及動(dòng)態(tài)的畫(huà)角視頻，在希沃平臺(tái)上給學(xué)生展示角的組成及畫(huà)法的動(dòng)
課堂內(nèi)外·教師版 2021年8期2021-09-13
- 小學(xué)幾何圖形的直觀教學(xué)
學(xué)花摘要：“幾何圖形”歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，缺乏主動(dòng)探索的興趣及舉一反三的學(xué)習(xí)能力，再加上沒(méi)有形成立體空間意識(shí)與發(fā)散思維能力，影響了學(xué)習(xí)的有效性。為了改善這一現(xiàn)狀，提高幾何圖形教學(xué)的有效性，建議教師采用直觀教學(xué)策略，通過(guò)多元教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立幾何概念、拓展幾何思維、感知幾何空間、構(gòu)建幾何意識(shí)、深化幾何知識(shí)，由此打造趣味、生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力與解決問(wèn)題能力，提升立體空間感。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);
學(xué)習(xí)與科普 2021年5期2021-09-10
- 幾何圖形字法勢(shì)因素應(yīng)用分析
;因素分析;幾何圖形【中圖分類(lèi)號(hào)】J292.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）13-0026-06【作者簡(jiǎn)介】亓漢友，山東青年政治學(xué)院書(shū)法勢(shì)理論研究所（濟(jì)南，250100）所長(zhǎng)，教授，山東省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席。幾何線(xiàn)條、幾何圖形字法勢(shì)（簡(jiǎn)稱(chēng)幾何圖形字法勢(shì)）分析法是利用幾何線(xiàn)條、圖形（如點(diǎn)、直線(xiàn)、弧線(xiàn)、平行線(xiàn)、三角線(xiàn)、圓形、方形等幾何線(xiàn)條、圖形等因素）來(lái)分析幾何、線(xiàn)條圖形產(chǎn)生的規(guī)則之勢(shì)及由此形成的規(guī)矩之美、整飭之美。幾何圖形字
江蘇教育·書(shū)法教育 2021年2期2021-09-10
- 幾何直觀性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
中數(shù)學(xué) ? 幾何圖形 ? 直觀教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何直觀性時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀概念，幫助學(xué)生更全面地理解圖形內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際探究中對(duì)所學(xué)的圖形有一個(gè)感性的認(rèn)知。這樣一來(lái)，不僅增添了課堂的活力和趣味性，還有效發(fā)展了學(xué)生的空間思維，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻記憶，從而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和實(shí)效性。如在教學(xué)北師大版八年級(jí)《中心對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師需
知識(shí)窗·教師版 2021年1期2021-08-13
- 基于兒童特質(zhì)的小學(xué)中低段圖形與幾何教學(xué)研究
教學(xué)知識(shí)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分基礎(chǔ)的部分。通過(guò)幾何學(xué)生的空間思維能力能夠得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也能夠在圖形和幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的兒童特質(zhì)，教師可以使得幾何教學(xué)課堂更加多樣，更加生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;多媒體教學(xué);實(shí)踐操作;趣味互動(dòng)小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。教師的教學(xué)方法，教學(xué)風(fēng)格，以及課堂外界影響，往往會(huì)成為降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年49期2021-06-29
- 關(guān)于兩圓相切的問(wèn)題剖析與解題探究
相切;函數(shù);幾何圖形問(wèn)題背景相切是幾何中較為特殊的位置關(guān)系，兩圓相切時(shí)圓心距等于兩圓半徑的和差. 對(duì)于以?xún)蓤A相切為背景的綜合題，探究時(shí)要充分利用圓心距與圓半徑之和的關(guān)系，結(jié)合圓的幾何性質(zhì)構(gòu)建模型. 在中考命題中關(guān)于兩圓相切主要有兩種形式：一是以函數(shù)為背景探究?jī)蓤A相切;二是以幾何圖形為背景探究?jī)蓤A相切. 針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，需要掌握兩圓相切的知識(shí)核心以及對(duì)應(yīng)問(wèn)題的解題策略，這也是教學(xué)探究的重點(diǎn).問(wèn)題剖析1. 函數(shù)背景中的兩圓相切探究以函數(shù)為背景的兩圓相切問(wèn)題
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年4期2021-06-21
- 聚焦圖形本質(zhì) 深化概念建構(gòu)
?！娟P(guān)鍵詞】幾何圖形;本質(zhì)特征;核心概念“平行四邊形認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)圖形認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的一節(jié)概念種子課，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上，由生活實(shí)際入手，抽象出不同形狀的平行四邊形，幫助學(xué)生建立正確的圖形表象，再通過(guò)對(duì)平行四邊形邊的特點(diǎn)的研究，從而概括出平行四邊形的概念本質(zhì)。通過(guò)研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，教材忽視了對(duì)平行四邊形角的特征的研究，我認(rèn)為這是不全面的，不利于學(xué)生對(duì)平行四邊形特征的整體把握。平等四邊形的定義眾多，而教材給出“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形
教育界·中旬 2021年1期2021-06-15
- 淺析信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際幫助
;信息技術(shù);幾何圖形;易于理解;提高課堂活躍度隨著科技的發(fā)展，各種各樣的設(shè)備早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)校也基本配備了承載信息技術(shù)的多媒體，這種情況下教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，完全可以將之前需要手繪的東西借助多媒體更加準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如幾何空間體，比如需要繪制的平面直角坐標(biāo)系。這些東西如果教師手繪的話(huà)，無(wú)論教師的經(jīng)驗(yàn)如何都會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，這些誤差或許看起來(lái)沒(méi)有那么大，但學(xué)生理解的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)檫@些誤差導(dǎo)致沒(méi)辦法理解，而信息技術(shù)可以完美的避免這種情況，讓知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何圖形教學(xué)方法探究
冼旖【摘要】幾何圖形是數(shù)學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿了整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教材，幾何圖形的學(xué)習(xí)不僅可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，把抽象的“數(shù)”通過(guò)“形”直觀表達(dá)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手操作，直觀探索解題思路。幾何圖形的有效利用在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用。因此，我就這一問(wèn)題做了一些探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;方法;探究在小學(xué)進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要注重
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年46期2021-05-23
- 捕捉或建構(gòu)幾何模型 跳躍式思維探索思路
能夠在復(fù)雜的幾何圖形中捕捉或建構(gòu)幾何模型，探索解題思路.[關(guān)鍵詞] 幾何模型;跳躍性思維;幾何圖形;直覺(jué)力幾何模型是數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)愛(ài)好者或數(shù)學(xué)教師在對(duì)幾何圖形進(jìn)行研究之后總結(jié)出的一些基本圖形，并由這些圖形得出了一些基本結(jié)論，或是求解思路. 幾何模型就如同棋譜中的定式，運(yùn)用幾何模型解題能大大縮短思維的時(shí)間，更快地接近目標(biāo)，起到化繁為簡(jiǎn)的目的. 但是運(yùn)用幾何模型解題 ，需要有一定的跳躍性思維. 新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生“邏輯思維能力”改為“思維能力”，這就啟發(fā)我們要
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年11期2021-03-21
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)空間幾何素養(yǎng)培養(yǎng)策略
下更好地理解幾何圖形，把握幾何圖形的數(shù)學(xué)本質(zhì)，為他們建構(gòu)空間觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)對(duì)策;幾何圖形;空間觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要重視引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)D形與幾何等方面的知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)幾何空間的理解與領(lǐng)悟，從而讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)圖形、思考圖形和解決圖形問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)視角得以擴(kuò)展，空間觀念獲得發(fā)展，同時(shí)，促使他們對(duì)圖形與幾何的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)策一、優(yōu)化感知，明晰表象在小學(xué)幾何圖形類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，教師
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年9期2021-03-21
- 試論小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的策略
】在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，幾何圖形作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的學(xué)習(xí)難度的。教師要在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及性格特征，合理地制定教學(xué)方案，并促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)幾何圖形有所認(rèn)知。因此，本文對(duì)試論小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的策略進(jìn)行分析研究，以期能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生掌握更多的幾何圖形知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;概念教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?
天津教育·下 2021年2期2021-03-19
- 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的建議
推廣，為小學(xué)幾何圖形教學(xué)帶來(lái)了更為便捷直觀的教學(xué)方式。同時(shí)，我們也看到信息化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。文章以農(nóng)村學(xué)校幾何圖形教學(xué)為例，針對(duì)小學(xué)幾何圖形教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)建議小學(xué)幾何圖形教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)框架的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師，特別是新入職的年輕教師，對(duì)利用課件開(kāi)展幾何圖形教學(xué)有著濃厚的興趣，課堂教學(xué)豐富多彩
教師博覽·科研版 2021年10期2021-03-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略探究
學(xué)模式，結(jié)合幾何圖形的概念，應(yīng)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，是學(xué)生都能夠理解抽象的問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的小學(xué)階段，融入幾何圖形概念的教學(xué)方法，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在具體的開(kāi)展過(guò)程中，要注重合理運(yùn)用相關(guān)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)策略幾何圖形因有著它自身抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生難以理解，主要是由于他們并沒(méi)有形成完善的思想體系，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，思想比較簡(jiǎn)單，分
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年41期2021-02-23
- 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)策略
卿歷摘要： 幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)具有緊密的聯(lián)系，當(dāng)然小學(xué)幾何圖形并不是一個(gè)嚴(yán)格的公理化體系，還屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何的范疇。其主要的內(nèi)容包括簡(jiǎn)單的幾何圖形的認(rèn)識(shí)、變換（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)）、位置、方向、周長(zhǎng)、面積、體積及坐標(biāo)的初步認(rèn)識(shí)。本文就個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ê筒呗浴ｊP(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的一生有著重要的影響。目前幾何教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，學(xué)生
小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 幾何圖形在書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
鄧珂摘?要：幾何圖形是簡(jiǎn)單但卻極富內(nèi)涵的圖形，因此廣泛應(yīng)用于各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。幾何圖形在書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中也有不俗的表現(xiàn)效果，能夠使書(shū)籍封面有完美的構(gòu)成元素，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，本文主要通過(guò)分析幾何圖形的種類(lèi)以及特點(diǎn)，研究幾何圖形與書(shū)籍封面設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，使書(shū)籍封面更加豐富多彩。關(guān)鍵詞：幾何圖形?書(shū)籍封面?封面設(shè)計(jì)一、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中幾何圖形的特性圖形在英文中被稱(chēng)為“Figure”，是幾何圖形的簡(jiǎn)稱(chēng)，是文字與繪畫(huà)之間的一種視覺(jué)圖形。圖形所傳達(dá)的某種信息具有一定的說(shuō)明性
絲路視野 2020年28期2020-12-28
- 提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)有效性探究
要分為代數(shù)和幾何圖形。幾何圖形是其中重要的一部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀。小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿(mǎn)了好奇心，抽象立體圖形、平面的圓、三角形等對(duì)學(xué)生想象能力的提高很有幫助，無(wú)論是平面的還是立體幾何都應(yīng)該有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)有效性幾何圖形中分為兩種，分別是平面幾何和立體幾何，學(xué)習(xí)二者各有其重難點(diǎn)。教師應(yīng)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)有效性？下文將一一闡釋。一、提高幾何圖形教學(xué)1.利用
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- “穿越”空間，發(fā)展幾何
教學(xué)過(guò)程中，幾何圖形的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中是極具抽象思維的，對(duì)于每一位老師和學(xué)生而言都是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。幾何圖形的學(xué)習(xí)，為以后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)策略幾何圖形的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象思維，許多的學(xué)生在理解其中的法門(mén)時(shí)總會(huì)面臨困難，這也導(dǎo)致了教師在教學(xué)中也會(huì)受到阻礙。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形遇到的問(wèn)題1.教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中存在的首要問(wèn)題在于，教師在教學(xué)之初沒(méi)能制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 探究小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)方法
課堂教學(xué)中，幾何圖形的教學(xué)占有重要的位置，但是也有一定的困難，因?yàn)樾W(xué)幾何的知識(shí)是比較抽象的，理解起來(lái)就會(huì)有難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面的授課就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡可能的幫助學(xué)生建立一個(gè)幾何圖形的概念體系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有最大限度的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">幾何圖形對(duì)于學(xué)生們而言不僅可以拓展思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的換位思考能力。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出了幾點(diǎn)探究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的概念多是正方形、長(zhǎng)方形等等簡(jiǎn)單
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略
學(xué)科，尤其是幾何圖形這一塊，小學(xué)生難以形成由圖形到概念的跨越。教師如何實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡，使學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性？本文針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)效率數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科。它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)起著重要的推動(dòng)作用。它邏輯性較強(qiáng)，一些概念、原理等較抽象，需要學(xué)生有清晰的邏輯分析能力和抽象思維能力。而小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)大多是感性的、直觀的，缺的正是這種邏輯分析能力抽象思維
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 聚焦概念 帶動(dòng)學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形概念具有一定的抽象性和概括性，加上小學(xué)生年齡較小，生活閱歷淺薄，抽象思維還在形成中，對(duì)空間幾何圖形的認(rèn)識(shí)僅停留在表面上，所以其學(xué)習(xí)難度較大。新課程改革對(duì)幾何圖形概念教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形及它們的周長(zhǎng)、面積等概念，還要求小學(xué)生具備一定的空間想象能力，重視他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)意識(shí)到幾何圖形概念教學(xué)的重要意義，采取道具教學(xué)、生活實(shí)例教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，促使小學(xué)生主動(dòng)掌握幾何圖形概念，從
教育界·A 2020年13期2020-12-21