芻議中職課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖新華

（西平縣職業(yè)教育中心，河南 駐馬店 463000）

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在很大程度上促使新的產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)，同時也必然會進(jìn)一步推動教育教學(xué)事業(yè)的革新。在這樣的社會環(huán)境背景下，中職課堂教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也承擔(dān)著對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重任。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為各方關(guān)注的重要課題。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是一個民族發(fā)展的不竭動力。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，形成創(chuàng)新的思想方法，是教育的要務(wù)。大量研究結(jié)果顯示，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以被理解為是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到創(chuàng)造力的一個認(rèn)知過程。而這一過程中，其培養(yǎng)結(jié)果往往會受到社會方面以及個人方面等諸多因素的影響。一個人的創(chuàng)新能力是可以通過有效的培養(yǎng)而得到顯著提升的，在創(chuàng)造力提升階段，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)是相對而言更加有效的手段。除此之外，創(chuàng)新能力對國家發(fā)展和個人成長的重要性毋庸置疑，它既是國家的核心競爭力，也是個人的核心競爭力。

針對這一情況，在中職課堂教學(xué)工作中，將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作提上日程并將其擺在突出的位置是尤為重要的。而在中職課堂教學(xué)工作開展過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于提升課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生日后的就業(yè)也會起到幫助。社會需要具有創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力的人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大艱巨任務(wù)，已經(jīng)非常明確地?cái)[在中職教育工作者的面前了，而創(chuàng)新型人才的一個最突出的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。

二、中職課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵質(zhì)疑，重視創(chuàng)新教學(xué)

在中職課堂的實(shí)踐教學(xué)過程中，為了可以最大程度上確保對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，對于現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革是十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)中，考慮到中職教育與其他高等教育相比具有一定的特殊性，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致在文化課教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到顯著的提升。對此，教師應(yīng)該提高對創(chuàng)新教學(xué)工作的重視程度，在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動提出問題，通過鼓勵質(zhì)疑的方式，為學(xué)生開啟創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于學(xué)生思維的限制。

比如：教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新素材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生更加直觀和深入的了解教學(xué)內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生從多個角度提出質(zhì)疑。期間，教師還需要做到對學(xué)生質(zhì)疑的舉動進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考、理解、討論等方法去尋求答案。利用這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生的思維活躍，大家各抒己見。

（二）組織討論，發(fā)散創(chuàng)新思維

針對中職學(xué)校的文化課教學(xué)工作，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求教師在開展課堂教學(xué)過程中，可以做到積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問，在此基礎(chǔ)上篩選出具有深入研究價(jià)值的問題，組織學(xué)生開展討論活動。利用這種教學(xué)方式，不僅可以保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，同時在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維等方面，均起到不可忽視的重要作用。

比如：在進(jìn)行某一理論知識點(diǎn)的講解教學(xué)時，教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要求每位學(xué)生針對教材內(nèi)容提出三個問題，然后在課堂上進(jìn)行提出，有其他學(xué)生進(jìn)行解答。這一過程中，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以在保證預(yù)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動起自身對于新知識的求知欲望。除此之外，通過課堂上小組討論以及教師的引導(dǎo)，借助誘導(dǎo)質(zhì)疑配合組織討論的方式，可以更好的實(shí)現(xiàn)催生學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（三）以學(xué)生為主體，提升創(chuàng)新能力

在開展中職課堂教學(xué)工作時，應(yīng)該避免對學(xué)生進(jìn)行單方面的理論知識灌輸。如果只是教師在講臺上一味的講解，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，則會直接影響課堂教學(xué)效果，同時不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力的提升。針對這一情況，要求教師切實(shí)認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在明確學(xué)生的基礎(chǔ)以及對于新知識的接受能力的基礎(chǔ)上，制定針對性的教學(xué)方案。充分了解學(xué)生的心理特征，考慮到中職學(xué)生在文化課方面存在的弱勢情況，合理舍棄部分單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中始終保持在一個良好的心態(tài)，在相對輕松的環(huán)境中潛移默化的接受教育。

比如：教師應(yīng)該關(guān)注中職教育教學(xué)相關(guān)研究，并將最新的研究成功與教學(xué)理念融入到自身的教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中切實(shí)做到尊重學(xué)生的主體地位，將更多的表達(dá)空間和思考空間留給學(xué)生。通過這種課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，在問題探索過程中勇于發(fā)散思維，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，中職課堂教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，為了最大程度上保證課堂教學(xué)效果，可以從鼓勵質(zhì)疑重視創(chuàng)新教學(xué)、組織討論發(fā)散創(chuàng)新思維、以學(xué)生為主體提升創(chuàng)新能力等方面入手來實(shí)現(xiàn)。只有真正提高對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視程度，才能在提升中職教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。