李化榮

（山東省淄博市沂源縣魯山路小學，山東 淄博 256100）

小學生階段是一個人行為習慣養(yǎng)成的重要時期，人們在小學階段所養(yǎng)成的習慣通常是非常穩(wěn)定的，且能夠伴隨其成長。因此，無論是教師還是家長，在小學階段都不應該過分重視孩子的文化成績及考試分數(shù)，而應把關注焦點放在孩子良好行為習慣的培養(yǎng)之上。應該堅持長期地對學生進行反復的思想品德訓練，使他們在腦海中形成一定的意識及條件反射，將這些訓練行為逐漸轉化為自然習慣。

一、小學思想品德教育的重要性

小學階段是人生發(fā)展過程中最重要的階段，此階段學生的身體與思想都處于快速發(fā)展狀態(tài)，但當前我國小學生多數(shù)為獨生子女，并在家庭中處于中心位置，從小便受到很多人的保護與疼愛，因此也養(yǎng)成了以自我為中心的壞習慣，由此可見對學生進行思想品德教育的重要性。如果學校的思想品德教育工作沒有到位，很容易影響學生的成長與發(fā)展，甚至還會導致部分學生出現(xiàn)心理扭曲的情況，而這些都嚴重影響著小學生未來的發(fā)展道路。受應試教育影響，我國的小學思想品德教育仍然以課堂教育為主，很少利用課外活動進行思想教育，這種傳統(tǒng)的教育方式減少了學生參與學習的機會，無法起到預期的教育效果，甚至還會引起學生的厭煩心理。由此看出，在小學思想品德教育過程中引入情感教學方法具有十分重要的作用。

二、情感教學融入思想品德教育的含義

全新的教育觀點認為，課堂教學中教師教學只是學生學習的外因，而真正的內(nèi)因則是學生的主動性，只有學生主動的進行學習，才能真正的掌握知識。情感教學是教育中的一種新手段，傳統(tǒng)的教學過程中往往是一個單向性的活動，學生只是在下面坐著聽，這種方式很難讓學生真正的接受，同時也不利于學生對只是的吸收。如果教師在課堂中對學生的情感進行更多的關注，充分的調動學生積極性，那么學生將會主動的參與到教學中來。在小學的思想品德教育中融入情感教學的目的是為了讓學生在了解了思想品德教育中的內(nèi)容之外，同時關注學生的情感發(fā)展和交流，讓學生在本質上得到提升，提升學生的思想意識，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

三、小學思想品德教學中應用情感教學的方法

（一）教師應以身作則

日常教學過程中，教師應時刻注重自身形象，做到以身作則。例如在講解《遵守交通規(guī)則，安安全全上學》一課時，教師應該自覺遵守交通規(guī)范，生活中學生很有可能會遇到自己的老師，此時教師應遵守規(guī)則，形成良好的教學榜樣。小學思想品德內(nèi)容具備較強的理論性，如果只是機械地進行講解，讓學生靠死記硬背的方法理解知識，只會使學生產(chǎn)生厭倦感，并認為學習枯燥無味。教師應該將課堂知識與實際生活充分結合起來，使講解變得更加生動有趣，并多列舉生活中的事例進行說明，幫助學生更好地理解課程知識。

（二）充分利用現(xiàn)代科學技術

小學生思想道德教育應該采取多種多樣的形式，以便于提升學生的興趣。在思想品德教育中融入音樂或者多媒體等手段，將一些道德故事等更加形象的展現(xiàn)在學生面前，將能有效的吸引學生注意，并逐漸的感受到故事中蘊藏的深刻感情。此外，多媒體有著聲音和圖像等綜合性功能，這些都能為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，讓學生更加真切的體驗到情感，從而激發(fā)學生內(nèi)心的想法表達。對小學生來說他們對一切都充滿了好奇，對此教師可以利用豐富的教學手段為學生創(chuàng)造條件，引導學生逐漸地感受思想道德，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的情感價值觀養(yǎng)成。

（三）重視道德典型形象的示范與激勵

小學生正處于個人道德價值觀念得以形成的關鍵時期，在這一人生成長的關鍵時期，需要有教師、家長和學生等道德典型的示范和引導，以激發(fā)學生內(nèi)心的積極情感。對此，小學思想品德教師要在學生面前樹立起良好的道德形象，在開展思想品德教育活動中，要格外注意個人的一言一行，引導學生積極追求生活中的“真、善、美”。同時，教師要善于從小學生當中樹立道德典型，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，對于道德素質良好的學生要給予精神上獎勵，推動學生思想感情的全面健康發(fā)展。如在《我的勞動感受》的教學中，如果教師單純依靠課本開展理論知識的灌輸，顯然很難得到情感教育的目標，也很難在短時間內(nèi)激發(fā)出學生的學習興趣并養(yǎng)成良好的行為習慣，此時教師可以從學生中間選出一個“熱愛勞動”的典型，讓典型學生就自己的勞動感受以及在勞動中的收獲進行分析，這樣可以幫助其他學生更好地了解勞動的價值和意義，啟發(fā)學生熱愛勞動、收獲快樂的積極情感。

結束語：

近年來，隨著國內(nèi)外多種復雜思想和價值觀的滲透與影響，義務教育階段思想品德教育開始面對越來越多的挑戰(zhàn)。雖然一些家長和教師對學生思想道德素質的關注度也在不斷提高，但在小學階段的品德課教學過程中，很多教師在教學過程中沒有充分發(fā)揮出情感教育的功能，在一定程度上制約了小學思想品德課程教育功能的最大化。因此，小學思想品德教育需要通過內(nèi)容和方式創(chuàng)新等教育創(chuàng)新措施，緊緊把握住情感教育這一任務基點，這樣才能保持小學思想品德教育的生命力。