多媒體在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

趙順?gòu)?/p>

（四川省冕寧中學(xué)校，四川 涼山 615600）

生物這門學(xué)科規(guī)律性的知識(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)，覆蓋全書的概念特征皆是前人不斷的實(shí)踐探究。如果真正想要領(lǐng)略生物的魅力，光靠課本中的文字是不能體會(huì)到其中的奧秘的。但是如果用多媒體糾正學(xué)生思路，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景，就能夠幫助學(xué)生學(xué)深、學(xué)透知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體在高中生物教學(xué)中的重要意義

（一）容易創(chuàng)設(shè)情景，打破枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情

多媒體教學(xué)是一個(gè)及聲音、圖像、模擬等手段一體的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的演講式教學(xué)方法相比，表達(dá)知識(shí)的方式多種多樣，它可以通過(guò)聲音、圖片的展示、視頻的播放等直觀的方式讓學(xué)生來(lái)感受生物學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)不能使學(xué)生在腦海中形成特定的圖形圖像，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)感到模糊，枯燥乏味的純理論教學(xué)只會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理從而不利于生物的學(xué)習(xí)。而生動(dòng)有趣的圖像、視頻能清楚的幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，例如，當(dāng)教學(xué)《細(xì)胞的生命歷程》時(shí)，學(xué)生很難在腦海中想象出細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡甚至癌變的過(guò)程。學(xué)生無(wú)法直觀的感受，但可以通過(guò)多媒體投影觀看細(xì)胞生命歷程的影像，客觀感受細(xì)胞的活動(dòng)。精確的動(dòng)畫模擬或數(shù)學(xué)模型還原了知識(shí)的本來(lái)面目，讓學(xué)生清晰的看到以前從未觀察過(guò)的或無(wú)法觀察的微觀、宇觀的現(xiàn)象，這樣能帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)到更深的印象，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣。這不僅能改變學(xué)生“化被動(dòng)為主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，而且能更高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）建立積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

教師可以利用豐富的多媒體教學(xué)素材庫(kù)，將課堂抽象的概念直觀、形象的通過(guò)影像展示出來(lái)。在課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體與學(xué)生課上進(jìn)行交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。形式多樣的多媒體教學(xué)更能使學(xué)生注意力集中，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)高中生物學(xué)中大多數(shù)會(huì)用圖的形式來(lái)理解概念，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在黑板上畫，且不說(shuō)圖像是否標(biāo)準(zhǔn)，在有限的課堂教程中也浪費(fèi)了不少時(shí)間。例如，在《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一章中，就激素調(diào)節(jié)這一部分而言，生物身體復(fù)雜，激素種類繁多。若是在黑板上一一畫出必然效率低下，如果在講解該章時(shí)，教師講解概念并配上通俗易懂的圖像，一定事半功倍。

（三）多媒體素材豐富，能夠開(kāi)拓眼界

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是信息數(shù)據(jù)內(nèi)容全、更新快、功能強(qiáng)，它完全代替了傳統(tǒng)的、復(fù)雜的文獻(xiàn)情報(bào)調(diào)研方式。它搜索速度快，外延性強(qiáng)，且制作途徑多。例如，我們可以通過(guò)軟件摘錄、VCR素材錄制、掃描素材、運(yùn)用動(dòng)畫模擬、數(shù)學(xué)模型或?yàn)g覽相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)來(lái)獲取并制作多媒體課件。這樣的課件不僅達(dá)到了教學(xué)深度，也減輕了教師的工作強(qiáng)度。網(wǎng)絡(luò)上存在許多權(quán)威人士的文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、科研報(bào)告，教師可以合理利用制作成隨堂課件，在學(xué)生理解不清楚的概念時(shí)，從另一角度來(lái)開(kāi)闊學(xué)生思路，在其他方面?zhèn)让嫜a(bǔ)充了學(xué)生對(duì)知識(shí)的欠缺，對(duì)生物知識(shí)的了解更加全面，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

二、將多媒體運(yùn)用于高中生物教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的方式比較單一

部分教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們最大的短板就是計(jì)算機(jī)知識(shí)。由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的程度也會(huì)有所偏差。部分教師缺乏創(chuàng)新能力，對(duì)計(jì)算機(jī)了解不徹底導(dǎo)致多媒體教學(xué)形式單一，只能通過(guò)做多媒體課件等簡(jiǎn)單方式教導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)雖起一定的作用但教學(xué)效率不高。

（二）部分教師對(duì)多媒體的依賴性偏高

多媒體的出現(xiàn)大大降低了教師的工作強(qiáng)度，也因?yàn)槎嗝襟w的豐富性和簡(jiǎn)單性，部分教師將課本理解、課本重點(diǎn)等投影到多媒體上面。雖然這樣的方式節(jié)約時(shí)間，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻也存在致命的問(wèn)題，那就是遺忘性大。現(xiàn)在的多媒體均可將課件做成PPT的形式并可以在課件上做筆記的功能，部分教師通過(guò)在課件上做筆記來(lái)講解知識(shí)。但是當(dāng)放下一張幻燈片時(shí)，上一張的筆記都會(huì)“煙消云散”。這樣的教學(xué)方式筆者認(rèn)為只是走馬觀花，不能在大腦中留下印象。

三、多媒體在高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

（一）多媒體在教學(xué)中體現(xiàn)形式多元化

教師在教授學(xué)生的同時(shí)也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代接軌。網(wǎng)絡(luò)信息全面且具有針對(duì)性，而且網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)信息的方式千變?nèi)f化，教師應(yīng)該完善自身教學(xué)短板，準(zhǔn)確思考怎樣的知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式能使學(xué)生充分了解，使學(xué)生對(duì)此并不排斥，并有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)教學(xué)《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這章中細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，如果僅憑借PPT上面的圖像，學(xué)生可能勉強(qiáng)能夠理解。但是當(dāng)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí)，若是以圖片的形式，那么學(xué)生對(duì)此的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，在多媒體教學(xué)上建立動(dòng)畫模擬或數(shù)字模型，以3D圖像功能模式更直觀地表現(xiàn)細(xì)胞膜運(yùn)行時(shí)的過(guò)程。這樣的課程既充滿趣味，也對(duì)知識(shí)有了更加具體的詮釋。

（二）打破依賴性，課本與多媒體技術(shù)“共同發(fā)展”

根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生特性特征的了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生在腦中印象更深的往往是色彩鮮麗的圖像，如洋蔥細(xì)胞的圖像、還原糖與斐林試劑反應(yīng)的顏色等，而并非枯燥的文字。所以如何能讓教學(xué)知識(shí)久久的停留在學(xué)生腦海之中？筆者認(rèn)為在黑板上板書是非常重要的。教師板書時(shí)可以留時(shí)間給學(xué)生思考。寫在黑板上的文字基本上都是章節(jié)總結(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)黑板上的文字進(jìn)行記錄不僅可以加深知識(shí)的印象，課后若遇到不懂的地方也可以及時(shí)翻閱得到解決，而多媒體的作用則是通過(guò)色彩鮮艷的圖像、視頻加深知識(shí)的印象并不能起到教導(dǎo)學(xué)生的作用。所以教師應(yīng)注意教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)，多媒體只是起到輔助作用，源于課本才能更好的傳授知識(shí)。

高中生物學(xué)的概念、原理、規(guī)律都具有嚴(yán)密的邏輯性，比較抽象，而多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中卻恰恰彌補(bǔ)了這樣的問(wèn)題。多媒體和高中生物搭配二者相互彌補(bǔ)，相輔相成，這才能增大教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，才能使教師的教學(xué)方式更加完善、多元化、更加通俗易懂。