張 程

吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，吉林 吉林 132000

汽車行業(yè)的迅速發(fā)展及人民生活水平的提高使得普通人家擁有代步車不是可望而不可及的夢(mèng)，因此，汽車擁有率逐年攀升，而汽車在使用的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也是常事，但汽車維修除了專業(yè)人士外，普通駕駛員是無(wú)法做到的，因此，汽車修理專業(yè)學(xué)生就業(yè)還是供不應(yīng)求的。即便如此，但不意味人人擁有相應(yīng)的職業(yè)能力，所以，汽車維修專業(yè)的老師不僅需要教授CAR的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在教育活動(dòng)方面，還必須實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)點(diǎn)：第一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中秉承科學(xué)的精神，培養(yǎng)其研究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品格。第二是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第三是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。第四是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用知識(shí)。第五培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。結(jié)合上述五點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，我將重點(diǎn)論述教學(xué)改革。

一、中職汽車維修理實(shí)一體拓展性教學(xué)與實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）技術(shù)革新與傳統(tǒng)維修方式之間的矛盾

當(dāng)下現(xiàn)代汽車正逐步進(jìn)入智能控制階段。電子、智能、信息化車載設(shè)備很多，傳統(tǒng)的分類主要是基于機(jī)械修理、電氣修理、布料涂漆等，這些已經(jīng)不再適合現(xiàn)代汽車的保養(yǎng)和維修。汽車公司雖然有很多執(zhí)行簡(jiǎn)單任務(wù)的熟練工人，但是關(guān)于擁有了解現(xiàn)代汽車故障診斷能力的熟練工人很少。

（二）傳統(tǒng)的汽車維修工培養(yǎng)模式與汽車維修職業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾

在傳統(tǒng)的手動(dòng)培訓(xùn)系統(tǒng)中，機(jī)械零件的干擾測(cè)試是電子電路檢測(cè)和基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目的基本訓(xùn)練。現(xiàn)代車輛中各種錯(cuò)誤的評(píng)估使人們意識(shí)到要通過(guò)采用現(xiàn)代信息技術(shù)方法，廣泛使用智能CAN總線進(jìn)行新的維護(hù)，需要考慮技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才培訓(xùn)如何適合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展。

（三）教學(xué)要求與師資力量之間的矛盾

傳統(tǒng)的Wiki培訓(xùn)是許多高級(jí)技術(shù)人員的重要培訓(xùn)基礎(chǔ)，而老師通常使用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法。雖然已經(jīng)為社會(huì)管理培養(yǎng)了很多人才，但是，由于引入了新技術(shù)，許多舊的課程被淘汰，如何培養(yǎng)下一代人才已成為最緊迫的問(wèn)題。清華中職前校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)：“所謂中職者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”有關(guān)現(xiàn)代Wiki的培訓(xùn)僅需要工具和設(shè)備是不夠的，最重要的是要有精通理論又有豐富的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師。

二、教學(xué)改革的基本目標(biāo)

當(dāng)前中職教育變革的一個(gè)大問(wèn)題是，學(xué)生不能夠同時(shí)擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和滿足社會(huì)需求的各種實(shí)踐能力。所以，管理教育改革的目標(biāo)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生牢固的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還有很強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新、動(dòng)手能力的新型技術(shù)人才。

三、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)方法改進(jìn)

將理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，并根據(jù)“實(shí)踐與實(shí)用”理論選擇合適的教科書。多媒體支持理論教授具體的、視覺(jué)上抽象的和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量和功效。在實(shí)驗(yàn)中使用模擬學(xué)習(xí)和各種實(shí)驗(yàn)特技，在進(jìn)行了多次模擬研究之后，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的操作，直到他們掌握了工作方法和技能。這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還降低了培訓(xùn)成本，避免了資源不足引起的問(wèn)題。該課程側(cè)重于培訓(xùn)實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能，培訓(xùn)期間提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教育是課程的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際變革和提高職業(yè)素質(zhì)的重要工具和方法。為了加強(qiáng)研究和實(shí)踐的關(guān)系，中職建立發(fā)動(dòng)機(jī)制造室，由于在發(fā)動(dòng)機(jī)裝配和車間管理方面進(jìn)行了大量投資，發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室成為了重大建設(shè)項(xiàng)目。此外，可以使用汽車零件實(shí)驗(yàn)室以連接到實(shí)際車輛。進(jìn)行電動(dòng)機(jī)更換零件的數(shù)據(jù)交換，可以從外部對(duì)健身車或平臺(tái)進(jìn)行精確控制，比如：大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、技術(shù)、教育和培訓(xùn)。在管理實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)施了適合工作環(huán)境的實(shí)踐方案，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音分析，將學(xué)生的技能與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)。

實(shí)踐聯(lián)系促進(jìn)了小組教育，使每個(gè)學(xué)生都可以在一起進(jìn)行實(shí)踐。每組4至5人配有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的說(shuō)明，必須根據(jù)實(shí)際指導(dǎo)填寫培訓(xùn)材料，培訓(xùn)材料完成后，團(tuán)隊(duì)將進(jìn)行評(píng)估，由團(tuán)隊(duì)成員隨機(jī)分配，以在審核期間執(zhí)行特定的刪除或恢復(fù)功能。通過(guò)在實(shí)用關(guān)系方面的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生可以整合理解相關(guān)的商業(yè)知識(shí)和開(kāi)發(fā)汽車領(lǐng)域的概念，了解各種診斷方法，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以快速、準(zhǔn)確地找到造成問(wèn)題的原因，解決實(shí)際的失敗，提高教育質(zhì)量，達(dá)到提高培訓(xùn)水平的目的。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培訓(xùn)需要一組知名的精英教師的支持。學(xué)校的汽車培訓(xùn)有兩位專職教師。一位是年輕的中職畢業(yè)生，另一位是公司任命的工程師/技術(shù)員。年輕教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)和高科技應(yīng)用技能，但是，要使教育的理論基礎(chǔ)與汽車的實(shí)用功能相結(jié)合，就必須具備經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，僅憑理論知識(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。公司雇傭的教師具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，但是，必須繼續(xù)提高其教育水平，并使其學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，學(xué)校為冬季和暑假準(zhǔn)備了工作坊，并向從業(yè)人員派遣了講師，以獲取最新的維修和保養(yǎng)技能，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行交流活動(dòng)，為訓(xùn)練比賽做準(zhǔn)備，并敦促教師擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)和改善工作，有些教師被稱為“國(guó)家自動(dòng)化提供者”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

知識(shí)不代表能力和素質(zhì)。必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，這樣才能讓其價(jià)值得到體現(xiàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)部和外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和屬性。真正的能力是不斷積累深化的微妙過(guò)程。因此，需要通過(guò)三種方式來(lái)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

首先，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生需要積極參與認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生總結(jié)其學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)變化過(guò)程應(yīng)著眼于思維，就是抽象思維的形象，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)從已知到未知的過(guò)程；從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)整合理性和實(shí)踐教育來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要抓住從知識(shí)到實(shí)際能力轉(zhuǎn)化的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)將目光投向在內(nèi)部連接系統(tǒng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)部知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記住他們。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解。如果在教師資格方面遇到復(fù)雜的問(wèn)題，則教師需要提供足夠的問(wèn)題實(shí)物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提高工作能力。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)建幾種問(wèn)題情境，提高學(xué)生診斷和解決問(wèn)題的能力。

最后，它最大限度地發(fā)揮了教育背景的作用，提高了學(xué)生的興趣，并擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，抓住一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。此外，解決問(wèn)題后，可以維護(hù)相關(guān)的培訓(xùn)狀態(tài)并實(shí)施新的培訓(xùn)狀態(tài)。這樣，就建立了一個(gè)強(qiáng)大的橋梁，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生可以提高他們的日常技能，以了解更多情況，發(fā)現(xiàn)更多實(shí)際問(wèn)題并將其解決，這樣能力也會(huì)增長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

例如，一個(gè)傳輸實(shí)驗(yàn)測(cè)試了閃電的速度，因此每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)閃電的速度和能量釋放的狀態(tài)。特別是在不注意時(shí)，被電擊后會(huì)感到震驚，一些學(xué)生的興趣急劇增加，他們會(huì)積極研究造成電擊的原因，并解決很多問(wèn)題，這些問(wèn)題包括如何將控制初級(jí)低壓從次級(jí)低壓到次級(jí)高壓的過(guò)程、從12V更改為約20kV的過(guò)程，以及如何為每個(gè)氣缸的火花塞提供高壓電源和如何為計(jì)算機(jī)供電等問(wèn)題。可控制的最佳點(diǎn)火角度可以擴(kuò)展，該信號(hào)需要從預(yù)切換信號(hào)傳輸信號(hào)的主開(kāi)關(guān)傳輸，并且輸入傳感器從切換信號(hào)中收集變化的信號(hào)。它達(dá)到了電子控制單元的數(shù)據(jù)和其自身的存儲(chǔ)器傳輸信號(hào)，判斷輸出并控制電子開(kāi)關(guān)以達(dá)到控制輸出和控制電動(dòng)機(jī)開(kāi)關(guān)的目的，為想要學(xué)習(xí)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神究其實(shí)質(zhì)就是精益求精、吃苦耐勞、敢為人先、刻苦鉆研、持之以恒等精神與品質(zhì)，這種素養(yǎng)品質(zhì)是職業(yè)精神的萃取，是優(yōu)秀文化的凝練，是成就工匠的深層次的邏輯因由，是一種形上引領(lǐng)又使人們追夢(mèng)出彩的精神資源。正是在這個(gè)意義上，工匠精神成為職業(yè)教育育人的價(jià)值標(biāo)高，成為職業(yè)教育人才“質(zhì)檢”的衡量標(biāo)尺。它是引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向的新共識(shí)、新規(guī)范、新目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，核心在踐行，關(guān)鍵在要明了和鎖定工匠精神所蘊(yùn)含的目標(biāo)維度。只有首先確立要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過(guò)程才會(huì)有方向、有定位、有遠(yuǎn)方，才能瞄準(zhǔn)標(biāo)高，凝心聚力，逐夢(mèng)前行。筆者以為，這樣的目標(biāo)就是懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行。因此，教師可尋找行業(yè)模范的事跡報(bào)告，與學(xué)生共勉。其次，教師本人在教學(xué)中也要秉承工匠精神，為學(xué)生樹立身邊看得見(jiàn)的榜樣。再次，教師可組織學(xué)生深入企業(yè)一線，觀摩企業(yè)員工的日常，讓其感同身受。最后，教師可請(qǐng)行業(yè)的先進(jìn)人物現(xiàn)場(chǎng)做報(bào)告，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)制造下的匠心、匠魂、匠情，進(jìn)而在實(shí)踐中能秉承工匠精神逐夢(mèng)新時(shí)代。

四、結(jié)語(yǔ)

作為教師不能固守舊知識(shí)、舊方法，因?yàn)橹R(shí)更新?lián)Q代的技術(shù)特別快，尤其汽車行業(yè)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的想象，因此，舊知識(shí)、舊教法已經(jīng)無(wú)法滿足汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教育教學(xué)觀念才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的汽車維修人才。