◎劉桂玲

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生必須掌握的一門科目，它對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目、閱讀其他書籍、獲取生活中的信息等方面具有重要的作用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文也是現(xiàn)代社會(huì)響應(yīng)素質(zhì)教育從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，就必須注重對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就需要小學(xué)教師充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性和作用

現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷強(qiáng)調(diào)要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，因此社交能力也是體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一部分，而社交能力又需要通過學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力來和周圍的人們進(jìn)行交流。而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力這一重要任務(wù)便需要教師充分利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要場(chǎng)景，首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂給學(xué)生提供了大量并且豐富的閱讀素材，為學(xué)生注入了大量的知識(shí)，更重要的是這些知識(shí)是多元化的、豐富多彩的，這不僅增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、詞匯量，而且拓寬了學(xué)生的視野，更利于學(xué)生清晰、有條不紊地表達(dá)自己。

其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂給予了小學(xué)生大聲朗讀的時(shí)間和空間。小學(xué)生可以在這門課堂上養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，這不僅鍛煉了小學(xué)生的朗讀能力，也鍛煉了小學(xué)生的口語(yǔ)能力。而且大聲、反復(fù)地朗讀課文有利于幫助小學(xué)生更深入地理解課文，比如有些文章的句子或者段落學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以透徹地理解其中的意義，而在反復(fù)、大聲朗讀的過程中便很有可能醍醐灌頂、恍然大悟。提高了小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在日常交流過程中的理解能力。

最后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要學(xué)生在閱讀文章的過程中體會(huì)作者的情感和思想，需要學(xué)生對(duì)文章中發(fā)生的故事有所想法，分析文章中的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他人的文章里逐漸構(gòu)建起學(xué)生自己的三觀，提高小學(xué)生的共情能力，這有利于幫助學(xué)生更好、更全面地認(rèn)識(shí)周圍的事物，通過語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

目前，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還是將課堂上大量的時(shí)間都投入在培養(yǎng)小學(xué)生做閱讀理解上。想要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就必須拿出一部分時(shí)間來幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，讓課堂變得更活躍，讓學(xué)生參與到其中來。比如在閱讀文章第一遍之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行首次概述，在完成文章閱讀理解之后，再次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，針對(duì)文章內(nèi)容組織自己的語(yǔ)言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、表達(dá)自己想法的能力。當(dāng)然這需要小學(xué)語(yǔ)文教師改變一直以來的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，有效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

除了增加學(xué)生發(fā)言時(shí)間、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言這一行動(dòng)，教師還可以改變單調(diào)的課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)小說類或者故事類的文章時(shí)，教師可以通過搭建場(chǎng)景采取表演的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在完成閱讀理解的學(xué)習(xí)部分之后，教師可以讓學(xué)生合作組隊(duì)，以文章為基礎(chǔ)，融入學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和聯(lián)想來對(duì)文章進(jìn)行大膽地改編，再將改編后的內(nèi)容通過表演的形式展現(xiàn)給大家，讓大家評(píng)價(jià)、討論，盡量關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓大家都能參與到其中。這樣的課堂形式，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思考能力、合作能力、以及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力具有不可忽視的作用，它是提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要課堂。這當(dāng)然也需要教師積極地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更需要通過改變課堂教學(xué)的時(shí)間占比、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀課堂的作用來培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。