探討信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文智慧教學(xué)策略

熊佳

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

在信息技術(shù)運用到小學(xué)語文課堂的過程當中存在著許多問題，小學(xué)語文老師一位固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂得將信息技術(shù)合理的運用信息技術(shù)，另外，小學(xué)語文老師能夠靈活的掌握信息技術(shù)知識，不能將信息技術(shù)與學(xué)生們的實際情況相結(jié)合，使得盡管運用信息技術(shù)，但是結(jié)果卻適得其反，這就需要小學(xué)語文老師改變自己的方式，使得信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)增效。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中存在的問題

首先，在小學(xué)當中，部分語文老師總是一味固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂得將傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新，使得信息技術(shù)不能很好的為小學(xué)語文課堂服務(wù)，學(xué)生對語文知識的了解較淺，不能夠?qū)⑿W(xué)語文知識理解透徹，給老師的教學(xué)帶來極大的不便，也使得學(xué)生們的理解力下降，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率一落千丈；其次，小學(xué)語文老師對于信息技術(shù)的掌握不夠，不能夠在課堂上合理的運用信息技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使得語文課堂變得枯燥乏味；最后，老師們總是在為同學(xué)們講解課本上的知識，不懂得拓展課外知識不能夠擴展學(xué)生們的視野，增加他們的見識，而且老師們運用的信息技術(shù)不夠成熟，不能夠在課堂上給學(xué)生們更好的教學(xué)方法，使得在課堂上盡管運用了信息技術(shù)，但是卻不能給學(xué)生們帶來信息技術(shù)應(yīng)該有的好處。

二、針對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的問題提出的智慧解決策略

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語文課堂增添色彩

小學(xué)語文是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中扮演著非常重要的角色，小學(xué)語文的基礎(chǔ)非常重要，但是部分小學(xué)語文老師總是使得語文課堂死板單調(diào)，這就需要小學(xué)語文老師及時的糾正自己的錯誤，將自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將合理的將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)當中。在課堂當中老師們可以利用視頻，圖片音效等方式將課本上的知識轉(zhuǎn)化為更加容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇，從而將學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）老師們要緊跟時代發(fā)展潮流，對自己的思想進行創(chuàng)新

在當今這個社會，信息技術(shù)多媒體不管是在我們的生活還是學(xué)習(xí)上都是必不可少的，老師們要一直通過不斷的學(xué)習(xí)了解更多的信息技術(shù)，并將所學(xué)到的信息技術(shù)知識運用到小語文教學(xué)課堂當中。例如微課是就是教學(xué)手段中最常用的一個手段，老師們應(yīng)該將微課運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動當中，通過微課的方式將課堂上的重點和疑難點給學(xué)生們更加深刻的講解，讓他們在講解的過程當中可以加深對重點和難點的印象，在微課的幫助下，老師們可以采用先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生們自己瀏覽微課，然后在課堂上提出自己在當中的問題，這樣可以有效的克服課堂上的局限性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且有利于學(xué)生與老師的交流與配合，為老師的教學(xué)帶來了極大的便利。另外，老師們總是在講解課本上的內(nèi)容，對于課外的知識沒有進行過多的拓展，使得學(xué)生們能夠在課堂上開闊視野，增長見識，也使得語文課堂不能夠發(fā)揮它的實際作用，利用互聯(lián)網(wǎng)老師們可以從當中找到許多適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容在課堂上教授給學(xué)生，使得學(xué)生們可以在課堂上增加他們的課外知識，但畢竟課堂時間有限，老師們可以為學(xué)生們布置關(guān)于這些課外學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓他們自己從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多關(guān)于語文學(xué)習(xí)的知識，比如名著和名著的賞析還有其他的經(jīng)典的的文章都是小學(xué)生們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒的，這樣更有利于他們對語文知識的學(xué)習(xí)奠定語文基礎(chǔ)。

（三）靈活的運用適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)

有的老師盡管學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的運用，但是不能夠合理的掌握信息技術(shù)，使得信息技術(shù)不能夠為老師的課堂增添效果，反而起了副作用。學(xué)生們集中注意力的時間很短，而且他們的學(xué)習(xí)能力較差，需要老師們的耐心指導(dǎo)與配合，所以老師要采用適合他們能夠長時間集中注意力和增加他們學(xué)習(xí)能力的信息技術(shù)，老師們可以采用科學(xué)有效、形式多元化的游戲活動的方式讓學(xué)生們在做游戲的同時就可以將所學(xué)知識學(xué)習(xí)到，給他們創(chuàng)造一個比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在背誦課文的時候，老師們可以將學(xué)生進行分組，比賽哪個小組的同學(xué)發(fā)音標準、背誦時間快，并適當?shù)慕o他們名次靠前的小組進行獎勵。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生語文之路當中的起點，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生們要在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)上多下功夫，小學(xué)語文老師在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)生自學(xué)能力較差，需要老師們的指導(dǎo)。在此過程當中，小學(xué)語文老師應(yīng)該將信息技術(shù)進行合理的運用，小學(xué)語文老師應(yīng)該創(chuàng)新他們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂當中，給小學(xué)語文課堂增添色彩，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高語文課堂的質(zhì)量，為課堂增效。