龔詩涵

湖北第二師范學(xué)院，湖北武漢430205

學(xué)前教育為教育工作中的重要組成部分之一，包括廣義與狹義兩種，其中廣義的學(xué)前教育即針對出生至6 周歲或7 周歲兒童開展的保育與教育。而狹義的學(xué)前教育即針對3-6 周歲或7 周歲兒童開展的保育與教育[1]?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里明確提到：雖然幼兒身心發(fā)展還未成熟，需得到成人的悉心呵護，不過這一保護不可過度，不然會對幼兒主動性與獨立性發(fā)展造成影響。由于無論是幼兒期哪個階段的教育都是為即將升入小學(xué)打基礎(chǔ)，一旦進入小學(xué)后就會對孩子們行為等方面有一定的規(guī)則約束，且要求孩子們具備一定的獨立生活能力，所以在學(xué)前教育階段有計劃的、目的性的通過多種舉措對幼兒進行規(guī)則適應(yīng)能力培養(yǎng)，促其獨立能力提高非常重要，這也是當(dāng)前諸多從一線幼兒教師探索的課題。

1 借助游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則適應(yīng)能力，進行獨立意識滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里提到：幼兒園需為幼兒一生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們的多方需求，以游戲作為基本活動促其在快樂的童年生活里得到對身心發(fā)展有益的經(jīng)驗，這充分展現(xiàn)出了游戲在幼兒教學(xué)工作開展中的重要性。一些常見的“木頭人”“拔河”“老鷹捉小雞”“捉迷藏”等游戲活動都蘊含了相應(yīng)的規(guī)則，幼兒只有遵守這些規(guī)則才能保證活動得到順利開展，因此在日常教學(xué)中教師可將這些游戲中的規(guī)則性特征充分利用起來，借助幼兒天性活潑、愛玩耍的特征引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲中，促其逐漸樹立起規(guī)則意識，明白到若不按照規(guī)則辦事將會得到懲罰。而對于獨立能力的培養(yǎng)則可通過“我會自己做”“看看誰能系鞋帶”等游戲來得以實現(xiàn)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果。

2 借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)幼兒適應(yīng)規(guī)則，達(dá)到化抽象為形象之效

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)時代的帶來，讓人們的工作、生活與學(xué)習(xí)模式均出現(xiàn)了變化，同時在教育領(lǐng)域各學(xué)科教學(xué)中刮起來一陣“信息技術(shù)”風(fēng)，也讓幼兒教育工作的開展呈現(xiàn)出新態(tài)勢[2]。教師可將多媒體技術(shù)充分利用起來以投影儀的形式為幼兒展示與規(guī)則相關(guān)的視頻，如過馬路一定要做到“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”，否則可能會引起交通安全事故；進入圖書館一定要保持安靜，否則可能會影響其他人學(xué)習(xí)；在公共場所買票、就醫(yī)等一定要排隊，不可橫沖直撞；在教師里上課一定要保持坐姿端正，不大聲講話等，將這些情況通過視頻的形式為幼兒進行展示，可讓幼兒更輕松的理解其中的含義，避免以口頭形式講述過于抽象而使幼兒感覺乏味。

3 借助家校合作方式鞏固幼兒規(guī)則理念，進行獨立能力塑造

家庭屬于一個人出生后接受教育的第一場所，只要有家庭必然存在家庭教育，學(xué)校為人接受教育的第二場所，沒有可脫離家庭教育的純粹學(xué)校教育，同時也沒有脫離學(xué)校教育的純粹家庭教育，因為教育為一個完整順暢的整體[3]。相較于家庭教育而言，學(xué)校教育的職能更明確、組織更嚴(yán)密、手段更有效，但若缺乏家庭教育的支持和配合，那么則會導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)成效大打折扣，因此還需依靠家庭教育來配合學(xué)校教育做好家校共育方可使教育工作開展如虎添翼。故而在幼兒園內(nèi)對孩子們實施了相應(yīng)的規(guī)則與獨立意識教育后，還應(yīng)通過微信群為家長進行正確教育理念講解，告知家長不可過于寵溺孩子，一定要注意培養(yǎng)孩子的獨立行為與意識，并將當(dāng)天回家后的學(xué)習(xí)任務(wù)進行公布，如要求孩子在家能夠自己完成刷牙、吃飯、穿衣服、穿鞋等，讓家長監(jiān)督孩子在家也按照相應(yīng)的規(guī)則辦事（包括吃飯時不可東跑西跑，看書時不可看電視等），這樣在雙方的共同努力下才能形成教育合力，提高教育效果。

4 結(jié)語

幼兒規(guī)則意識塑造與獨立能力培養(yǎng)屬于長期過程，并非一蹴而就的事情，應(yīng)花費大量時間與精力來摸索與實踐才能取得滿意的成效。幼兒教師應(yīng)以幼兒個性化成長與發(fā)展背景為抓手，根據(jù)該階段幼兒生理與心理發(fā)展特征，通過有效可行的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)并鼓勵幼兒獨立完成力所能及的事情，確保幼兒在獨立處事的過程中實現(xiàn)問題解決能力的提升。同時，教師還應(yīng)對幼兒進行行為規(guī)則意識塑造，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，避免因過度保護而導(dǎo)致獨立能力低下或行為規(guī)則意識缺乏而在升入小學(xué)后對小學(xué)生活不適應(yīng)，促其能順利進入到小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，也利于幼兒能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。