張海周

青海省海西州德令哈市第三中學(xué)，青海海西817000

初中學(xué)生正處在自我意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論從心理還是生理來(lái)說(shuō)，都會(huì)迎來(lái)一個(gè)全新的、充滿(mǎn)好奇的生長(zhǎng)期，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)用的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文作為初中教育的關(guān)鍵學(xué)科之一，不僅在學(xué)生的綜合成績(jī)中占比很大，也會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解建立在情感的基礎(chǔ)上，能更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

情感是人內(nèi)心感覺(jué)的綜合表現(xiàn)，對(duì)個(gè)人的終身發(fā)展具有十分重要的作用，在素質(zhì)教育中榮譽(yù)情感教育，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的人格。在初中語(yǔ)文中應(yīng)用情感教育，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。情感教育還能擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從自身情感出發(fā)，更好地理解文章中表達(dá)的情感，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。雖然網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用于普及使初中生的眼界更加開(kāi)闊，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有較大限制性，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，能豐富學(xué)生的認(rèn)知層面，顯著提高學(xué)生的認(rèn)知水平，全面地提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的方法

2.1 充分挖掘教材中的情感要素

開(kāi)放性和情感性是初中語(yǔ)文的兩大特點(diǎn)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著十分豐富的情感要素，教師應(yīng)在備課的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和運(yùn)用，為學(xué)生更加生動(dòng)地傳達(dá)文章中表達(dá)的情感，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得知識(shí)和情感雙方面的教育。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)課文《我的信念》這篇文章時(shí)，這篇文章從居里夫人的工作環(huán)境、工作態(tài)度和工作理念三個(gè)方面分別展開(kāi)敘述，為學(xué)生生動(dòng)地表達(dá)了居里夫人決心獻(xiàn)身科學(xué)的信念，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的鉆研精神有所了解，幫助教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展理念教育，通過(guò)科學(xué)家的偉大事跡，激勵(lì)學(xué)生盡自己所能，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中能更好地發(fā)揮自身價(jià)值[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)情感教育情境

通過(guò)情感教育為學(xué)生創(chuàng)造教育情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟，能顯著地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)建需要以?xún)蓚€(gè)要素為基礎(chǔ)，其一是教學(xué)內(nèi)容，其二是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。就是在以完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中跟隨教師的節(jié)奏主動(dòng)參與教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)與交流完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的感受黃河的波濤壯闊與氣勢(shì)磅礴，教師可利用多媒體課件為學(xué)生演示黃河的照片，播放音樂(lè)《黃河大合唱》選節(jié)，情緒飽滿(mǎn)的為學(xué)生朗讀文章，然后為學(xué)生講解一些華夏文明與黃河的故事等，用多種手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃河的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，建立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操[3]。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

初中時(shí)期的學(xué)生正處青春期，具有一定的叛逆心理，通過(guò)在初中語(yǔ)文中應(yīng)用情感教育，不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加透徹，還能有效提高師生之間的互動(dòng)頻率，使師生的情感能夠得到更好的滲透，讓教師更加清晰地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段；也使學(xué)生對(duì)教師更加認(rèn)可，有助于打造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在與教師、與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且與同伴協(xié)作共同解決問(wèn)題。通過(guò)將情感教育應(yīng)用在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，能有效的引發(fā)學(xué)生的深度思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生逐步完善自身的不足，從而提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，初中生對(duì)事物的接觸層面與以往相比有了質(zhì)的變化，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，使得初中教育的難度不斷提升。對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肭楦薪逃?，能拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確健康的價(jià)值觀念，既能全面地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展。