陳蘭芳

福建省三明市尤溪縣文公小學(xué)，福建三明365100

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生們在小學(xué)低段學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生們掌握大量的漢字，才可以有效開展語文閱讀和寫作。然而，在小學(xué)階段的語文識(shí)字部分教學(xué)當(dāng)中，因受到多種因素影響，小學(xué)生們對識(shí)字教學(xué)的興趣并不高，以狀態(tài)不佳的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，這就直接影響著課堂教學(xué)效果。

1 情境化課堂對小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的語文教學(xué)期間，運(yùn)用情境教學(xué)法可以在課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生們展示出較多的圖片、視頻等素材，以此方式來調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓小學(xué)生們積極參加到語文課堂活動(dòng)當(dāng)中，也以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）簡化知識(shí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)就是識(shí)字，因此，只有運(yùn)用科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方法，才可以提升語文課堂的教學(xué)效率，同時(shí)讓小學(xué)生們掌握住大量漢字?？墒?，由于小學(xué)生們的年齡偏小，因此就會(huì)對一部分復(fù)雜的漢字學(xué)起來非常吃力，如果老師仍然用死記硬背法的教學(xué)方法開展識(shí)字教學(xué)，既會(huì)給小學(xué)生們增加學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)消磨掉小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極程度，這也直接影響到課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

2 分析如何在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，選擇合理的教學(xué)方法才可以激發(fā)出小學(xué)生們對語文識(shí)字知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)生們的心智上不成熟，他們的自律能力也比較差，而在課堂中也很容易走神，因此，運(yùn)用情境教學(xué)可以營造出活躍的課堂氛圍，并激發(fā)出小學(xué)生們對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在情境教學(xué)期間，老師也要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生們要積極參加到語文課堂活動(dòng)當(dāng)中，以此建立起和諧的師生關(guān)系。老師也要在識(shí)字教學(xué)期間，引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，不斷糾正小學(xué)生們學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，老師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，漸漸培養(yǎng)小學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

比如，當(dāng)語文老師在教學(xué)“亮”這個(gè)字時(shí)，可先在黑板上寫出一個(gè)“亮”字，隨后再讓小學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)觀察“亮”這個(gè)字的構(gòu)成。這時(shí)，老師可關(guān)掉教室里的燈，讓小學(xué)生們對現(xiàn)在的場景進(jìn)行描述，等教室里變暗了，老師再開燈，并再一次讓學(xué)生們對此時(shí)的場景進(jìn)行描述，教室里變明亮了，老師就要及時(shí)在黑板上寫出“亮”字的正確讀音，即liàng。以情境模擬的方式，可以幫小學(xué)生們快速地掌握漢字知識(shí)。

（2）加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的利用

在小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)期間，因?yàn)橹R(shí)水平有限，小學(xué)生們無法有效掌握住漢字的形和義，也無法達(dá)到合理的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)期間，老師可在課堂中加強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建出合理的漢字情境，來豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣，才可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。比如，當(dāng)老師在教授“葉”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，可借助多媒體給學(xué)生們展示出和葉子相關(guān)的圖片和視頻，來激發(fā)出小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣，接著老師用計(jì)算機(jī)把圖中的葉子改變?yōu)椤叭~”這個(gè)字，這時(shí)，老師可組織小學(xué)生們進(jìn)行積極討論，隨后開始發(fā)言。最終，老師再把“葉”字寫到黑板上，用此方式讓學(xué)生們對比分析，這樣，不僅能使學(xué)生們加深對漢字的記憶，還能讓小學(xué)生們體會(huì)到語文漢字的魅力所在，從而積極投入到學(xué)習(xí)漢字中。

（3）將教學(xué)評(píng)價(jià)做好

在小學(xué)階段的語文識(shí)字課堂教學(xué)當(dāng)中，關(guān)鍵的就是教學(xué)評(píng)價(jià)，把教學(xué)評(píng)價(jià)做好，不但可以激發(fā)出小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，老師重點(diǎn)要以鼓勵(lì)為主，由于學(xué)生們在學(xué)習(xí)中很希望得到老師的肯定，也只有得到了老師的認(rèn)可，才可以幫小學(xué)生們樹立自信，使小學(xué)生們能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，老師在完成評(píng)價(jià)之后也要鼓勵(lì)學(xué)生們開展自我評(píng)價(jià)，這樣，可以幫學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，也好及時(shí)進(jìn)行改正。另外，在教學(xué)最后，老師要把課堂總結(jié)工作做好，對課堂中存在的問題要及時(shí)糾正，只有這樣，才能使情境教學(xué)在課堂中發(fā)揮出其價(jià)值，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能營造出活躍的課堂氛圍，還可以激發(fā)小學(xué)生們對漢字的學(xué)習(xí)興趣，并讓小學(xué)生們主動(dòng)投入識(shí)字教學(xué)中，有助于學(xué)生們掌握住較多的漢字，漸漸提升小學(xué)生們自身的語文水平?；诖?，在平時(shí)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)和生活以及教學(xué)評(píng)價(jià)來開展識(shí)字教學(xué)，也要制定有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才可以收獲到理想的教學(xué)效果。