傲吉仁增

青海省海西州德令哈市第三中學(xué)，青海海西 817000

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生理解并完全掌握的英語(yǔ)詞匯量對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平起著決定性的作用，英語(yǔ)的口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力都會(huì)在學(xué)生掌握大量英語(yǔ)單詞時(shí)有著不同程度的提高。但是在實(shí)際課堂上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音存在著很大的問(wèn)題，語(yǔ)音知識(shí)了解得不夠全面，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率降低。對(duì)于此類情況的發(fā)生，教師必須探索出自然拼讀的技巧并進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的詞匯量的掌握，開(kāi)展高效課堂。

1 自然拼讀的概述

學(xué)好英語(yǔ)的重要前提是需要不斷的積累單詞，通過(guò)詞匯量的積累，提高自身英語(yǔ)水平[1]。而單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，其記憶的方法始終找不到規(guī)律，在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式中，初中生更是采取了死記硬背的方法，卻依然無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。自然拼讀法與傳統(tǒng)英語(yǔ)記憶方法不同，其在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，如同語(yǔ)文在我國(guó)的地位，是小學(xué)開(kāi)始的一門(mén)必修課程，其課程是讓老師與學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)英語(yǔ)的拼讀發(fā)音有所了解，通過(guò)字母音和形的關(guān)系，使字母間的不斷組合，掌握英語(yǔ)的拼讀規(guī)律，從而提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握量。

2 當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的出現(xiàn)及原因

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在初三開(kāi)始在學(xué)習(xí)上會(huì)面臨很多困難，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)也直線下降[2]。此類問(wèn)題出現(xiàn)有兩種原因：其一英語(yǔ)語(yǔ)法的難度從初二開(kāi)始逐漸加深，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法讀不會(huì)，摸不透。其二，單詞量的增加，初中英語(yǔ)既是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段又是學(xué)習(xí)的過(guò)渡期階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的積累主要是死記硬背，但是單詞量的增加，語(yǔ)法不斷復(fù)雜化，導(dǎo)致學(xué)生能理解的英語(yǔ)單詞越來(lái)越少，學(xué)生的學(xué)習(xí)量卻越來(lái)越多，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不斷降低。

3 自然拼讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課堂教學(xué)方法

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常使用的自然拼讀方法主要有拼讀、拼寫(xiě)兩種[3]。在此基礎(chǔ)之上在教學(xué)過(guò)程中不斷融入多種教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師常用的課堂方式有三種。第一種，融入游戲的教學(xué)方式。初中生性格活潑，好玩好動(dòng)，對(duì)游戲感興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中將游戲引入課堂，把游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二種，利用多媒體教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)畫(huà)面的敏感度，在向?qū)W生講解英語(yǔ)中各種字母間的組合發(fā)音時(shí)，在視頻中將單詞歸類分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣。比如，在學(xué)習(xí)A+L 的組合為al 時(shí)，在多媒體中總結(jié)書(shū)中同類的發(fā)音單詞都有哪些：small、ball、walk、all 等等，這樣講解單詞可以促使學(xué)生沒(méi)有阻礙地在同一時(shí)間掌握大量單詞。第三，可以利用編制膾炙人口的英語(yǔ)拼讀口訣，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的字母組合發(fā)音技巧后，教師可以根據(jù)拼讀內(nèi)容編制朗朗上口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)口訣或歌謠，用以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的記憶力。

3.2 單詞拼讀技巧

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以分部應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)，在詞匯量的講解中，這種分布式教學(xué)的拼讀技巧可以得到更好的運(yùn)用。1.找出單詞中的元音字母或者元音組合，對(duì)單詞的發(fā)音屬于開(kāi)音節(jié)或者閉音節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解其中的具體發(fā)音。例如，單詞blackboard 中a 為元音字母，oar 為元音組合，是開(kāi)音節(jié)發(fā)音。2.按照音節(jié)進(jìn)行分類，在英語(yǔ)單詞中，每個(gè)發(fā)音的字母都是由元音字母組合而來(lái)的，按照元音字母在單詞中的位置對(duì)音節(jié)進(jìn)行劃分，共分為開(kāi)、閉、R 三種音節(jié)，按照單詞中含有元音字母的個(gè)數(shù)分成單音、多音、三音等音節(jié)形式。例如，student 中有兩個(gè)音節(jié)stu 和dent。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握了自然拼讀的技巧后，可以按照相應(yīng)的規(guī)則展開(kāi)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)與掌握，用以提升自身的詞匯量。運(yùn)用自然拼讀法就可以使用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。