金勝華

吉林省通化縣振國學校，吉林通化 134100

在如今新課改的背景下，各個學科和各個年級都在積極的進行改革和創(chuàng)新，初中歷史作為教育教學體系的重要組成部分，在教學過程中自然也要積極的進行改革和創(chuàng)新。但是就目前的初中歷史教學現(xiàn)狀來分析，部分教師在教學過程中依然采用著傳統(tǒng)的教學方法進行授課，歷史教學中存在的問題還有很多。但是想要提高教學效率首先就需要解決當今初中歷史教學中存在的問題，這不僅是廣大初中歷史教師共同思考的問題，也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

1 現(xiàn)階段初中歷史教學中存在的問題

1.1 教學方式陳舊，學生的學習興趣得不到激發(fā)

在現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學中，部分教師在教學中依然還采用著傳統(tǒng)的教學模式進行授課，這種教學模式過度重視理論知識的灌輸，而對歷史知識其中蘊含的道理和意義并沒有深入的見解，所以導致學生對歷史事件的意義以及影響了解較少，更無法使學生借鑒歷史事跡和人物故事來提高學生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)。此外，從歷史學科的特點來看，該學科是一門具有較強邏輯性和理解性的學科，新知識的學習需要靈活的掌握舊知識，這樣才能對新知識有更全面的理解，但是部分教師過度重視學生的考試成績，所以教學的開展僅僅是按照考試大綱的要求進行，對考試大綱中不涉及的內(nèi)容則沒有引起足夠的重視，所以導致學生知識的掌握不夠全面，并且這種教學方式還會導致學生失去學習的興趣，更別提提高初中歷史課堂教學效率了。

1.2 教學資源缺少，無法滿足學生學習需求

除了教學方式和教學觀念陳舊之外，在當前的初中歷史教學中普遍存在的問題還有就是教學資源的缺少，而初中學生正處在好奇心和求知欲強烈的時期，但是教師在教學中僅僅依靠課本上的知識進行授課，缺乏開展拓展教學的意識。熟不知有些歷史事件發(fā)生的年代較為久遠，所以學生對這些歷史事件可能會出現(xiàn)質(zhì)疑的心理，這個時候引入歷史史料來證實歷史事件就顯得非常重要，而拓展教學資源正是運用史料證實歷史事件的重要途徑，而僅僅依靠課本上的知識進行授課就可能會導致學生對歷史事件出現(xiàn)質(zhì)疑的心理，所以影響了課堂教學的效率。

2 初中歷史課堂教學中提高教學效率的重要性

促進學生德智體美勞的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的重點，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。而在歷史學科中有很多歷史典故和名人事跡都可以引導學生樹立正確的思想道德價值觀，告訴學生一些做人的道理，從而促進學生道德制品的提高，而這正是素質(zhì)教育的重要組成部分。此外，初中學生正處在良好學習習慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期提高歷史課堂的教學效率可以讓他們在青少年時期就樹立正確的思想道德價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣和品質(zhì)，從而為自身的未來發(fā)展奠定基礎。不僅如此，新課改教育改革要求各個學科和年級都要積極的進行改革和創(chuàng)新，所以初中歷史教學自然也要跟隨新課改的教育，在教學模式上和教學觀念上積極的進行改革和創(chuàng)新，以此來開展高效的初中歷史課堂教學，促進初中歷史課堂教學效率的提高。由此可以看出初中歷史課堂教學中提高教學有效性不僅可以為學生的未來發(fā)展奠定基礎，同時也是素質(zhì)教育實施的體現(xiàn)，更是實現(xiàn)初中歷史課程改革的重要途徑。

3 在初中歷史課堂教學中提高課堂教學有效性的策略

3.1 積極運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展教學資源

想要提高初中歷史課堂的教學效率在教學過程中教師可以積極的運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行授課，也就是搜索網(wǎng)絡上的教學資源來拓展教學內(nèi)容。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中有大量的教學資源，并且這些教學資源都是經(jīng)過優(yōu)秀教師的總結(jié)和實踐之后上傳到網(wǎng)上的，所以運用網(wǎng)絡上的教學資源進行授課既可以節(jié)省教師備課的時間，還可以獲取優(yōu)秀的資源，從而促進教學效率的提升。例如在開展部編版初中歷史《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師就可以積極的運用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源進行授課。比如我在開展本節(jié)課程教學的時候利用網(wǎng)絡搜索了甲午戰(zhàn)爭時期瓜分中國的歷史介紹，其中包括了背景、時間等內(nèi)容，通過這樣的方式不僅激發(fā)了學生們的學習興趣，同時也勾起了學生們的好奇心，更重要的是拓展了教學資源，大幅度提高了課堂教學效率和學生們的學習積極性。

3.2 引入歷史史料證實理論知識

在初中歷史教學中，由于一些歷史故事距離當今年代較為久遠，所以學生們在學習的時候經(jīng)常會對這些歷史時間產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至個別學生會認為這些歷史事件年代久遠沒有任何學習的價值，顯然這種教學觀念是錯誤的。因此，為了提高初中歷史課堂教學效率教師需要引入史料來證實理論知識，以此來提高學生們對歷史事件的可信度，同時也加強學生們對歷史事件的感知和了解，以此來促進教學效率的提升。所以在初中歷史課堂教學中想要提高教學效率教師可以引入史料證實來提高學生們的學習積極性。例如在開展部編版初中歷史《秦統(tǒng)一中國》這一課程教學的時候，由于本節(jié)課程講述的歷史故事距離當今年代時間較為久遠，所以學生們在學習的時候難免會出現(xiàn)質(zhì)疑的現(xiàn)象。因此，在開展本節(jié)課程教學的時候教師就可以引入歷史史料來證實課本上講述的內(nèi)容。比如我引入了西安秦始皇兵馬俑的史料來證實秦國的存在和統(tǒng)一中國的歷史事件，這樣既可以滿足學生們的好奇心和可以提高歷史內(nèi)容的可信度，從而促進歷史教學效率的提升。在歷史課堂教學中為了讓所講述的內(nèi)容更具有說服力，讓學生更容易理解和吸收，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容引入一些歷史史料，這樣可以有效的提升教學的整體效果，實現(xiàn)學生能力的發(fā)展，讓學生更好的掌握各種歷史知識，大大的提升初中歷史課堂教學的效率。

3.3 創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習興趣

結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的有效方式之一，也是廣大教師們通過實踐和總結(jié)得出的結(jié)論。因此，在開展初中歷史課堂教學中，想要提高教學效率教師可以采用情境創(chuàng)設教學法進行授課，也就是結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，以此來激發(fā)學生們參與學習的積極性，并且在情境中加深對知識的理解和感知。例如在開展部編版初中歷史《第二次工業(yè)革命》這一課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中教師們就可以積極的運用情境創(chuàng)設教學法進行授課。比如我在開展本節(jié)課程教學的時候在課堂上展示手機的變化，從最早的大哥大電話到現(xiàn)在的智能手機、還有從最早的馬車到現(xiàn)在的汽車、火車等等，通過展示這些內(nèi)容來創(chuàng)設教學情境，這樣學生們在情境中既可以加深對所學知識的理解，還可以在討論過程中發(fā)揮自己的思維能力和想象力結(jié)合自己的生活學習歷史，以此來營造濃厚的學習氛圍，提高課堂教學的有效性。所以在歷史教學中為了激發(fā)學生學習的積極性，讓學生可以更好的投入到歷史課堂中，教師需要創(chuàng)設一定的情境，讓學生獲得身臨其境的感覺，這樣可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生和歷史事件之間的距離，從而讓學生對知識更好的理解和吸收，提高整個歷史課堂教學的效率。

3.4 創(chuàng)設微課，鼓勵學生自主學習

為了提升初中歷史課堂教學的質(zhì)量和效率，教師應該在課前鼓勵學生做好充分的準備工作，這樣可以讓學生有所準備的參與到課堂的學習中，從而有效的提升整體的教學質(zhì)量。課前預習是每個學科教學中非常重要的環(huán)境，通過有效的課前預習可以幫助學生掌握豐富的知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，學生在課前可以了解自己的問題，使得在課堂學習的時候變得更具有針對性，從而提升自己的學習效率。以往傳統(tǒng)的預習方式比較的單一，無法有效的激發(fā)學生學習的積極性，所以教師應該充分利用現(xiàn)代化的一些教學手段，讓學生可以更好的投入到預習中，提升預習的效果。微課是目前比較受歡迎的一種學習的方式，教師在課前根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計微課，把知識通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，微課時間比較短，所以更容易為吸引學生的注意力，使得學生的多種感官受到刺激，這樣可以激發(fā)學生參與到預習中的積極性。而且教師可以借助微課給學生設計測試題，考查學生預習的情況。這樣學生的自主學習能力或得到明顯的提升。除此以外，教師可以借助學生課前測試的情況了解學生的預習情況，這樣就可以及時的調(diào)整自己的教學策略，讓課堂教學變得有的放矢，學生也可以通過預習了解自己掌握的情況，知道自己的薄弱點，從而針對性聽課，提高聽課效率。除了課前預習之外，教師也可以開展課后的復習，借助微課讓學生自主的復習，因為學生存在著差異性，所以在學習上面會遇到不同的問題，一節(jié)課下來我們也無法保證所有的學生都可以掌握課堂知識，那么借助微課學生可以根據(jù)自己的情況選擇性的進行復習，提高學生復習的效率，這樣一來也就提高了整個歷史教學的質(zhì)量和效率。比如在學習《辛亥革命》時，教師就可以通過微課的方式把這節(jié)課一些基本的知識點進行呈現(xiàn)，學生通過觀看微課可以在課前提前了解這段歷史的背景和相關(guān)人物，有一個基本的了解，在課堂學習的時候會更容易理解其中的內(nèi)容。

初中歷史課堂教學中提高教學有效性不僅是新課改對歷史學科提出的教學要求，更是為學生的未來發(fā)展和成長奠定基礎的重要途徑。因此，作為初中歷史教師首先要認識到提高課堂教學效率的重要性，并且注重教學模式的改革和創(chuàng)新，積極的運用現(xiàn)代化的教學手段進行教學改革，從而促進教學效率的提升，促進初中學生的綜合發(fā)展。