淺談初中語文古詩詞鑒賞策略

◎趙應強

中國傳統(tǒng)文化底蘊十分豐富，這是值得我們學習繼承的。初中階段學生的思維還不是很成熟，學生的思想認識還是一個淺薄的階段，所以，作為初中的語文教師，我們更應該創(chuàng)新教學模式，讓學生自發(fā)快樂地參與到學習當中，從而提高整體的學習效率；再一方面，古詩詞的鑒賞本身就是一個重要的學習模塊，所以在這一部分的學習中，培養(yǎng)學生古詩詞的鑒賞技能就尤其重要。這能夠幫助學生更好地理解，繼而促進課堂效率的提升，豐富學生的文化素養(yǎng)。

一、利用新媒體技術，還原詩詞情境

新媒體技術教學方式是近些年以來一個新式的教學方式，而且效果很好，情境教學法也是當下教學環(huán)境中的熱點，作為教師，我們可以根據(jù)具體的詩詞，在教育教學中進行情境的還原，比如：使用一些視頻、圖片，為學生們展示詩詞中的情景，讓學生在視覺上體會詩詞里面的景象。這樣一來可以明顯提高學生的學習效率，讓學生在教學中找到樂趣，幫助學生更好理解詩詞所表達的意境和內涵。

比如我在教學《使之塞上》這首古詩的時候，通過一幅圖片為學生們展示了“大漠孤煙直，長河落日圓”的情景，讓學生在視覺上感受那種孤煙和沙漠融為一體，落日和天空相互映襯的情景，從而讓學生在視覺上引出內心的感受，體會著文章中凄涼的情景，從中更好地與作者在情感上產生共鳴。這種方式可以把枯燥的課堂氛圍調節(jié)活躍，避免學生在課桌上睡著。除了這種方式之外，我們還能進行畫畫比賽，讓學生把自己體會到，想象到的情景通過畫筆展現(xiàn)出來，然后對學生的作品進行點評指導，還能夠將好的作品擺在班里讓學生們觀看欣賞，促進學生學習的積極性，幫助學生理解，促進學生鑒賞能力的提高。

二、引導朗讀，體會詩詞情境

古詩文相比一些其他課文，它的文章篇幅比較簡潔，但就是這短短的幾個字幾句話中蘊含的情感卻極為豐富，而且這一字一句表達得恰到好處，讓人朗讀起來朗朗上口。讓學生掌握詩詞中每個字的讀音，懂得斷句，重復地朗讀，從中體會字里行間蘊含的感情，促進學生更好地理解詩詞中的含義。從而加強學生理解，提高學生在詩詞模塊的學習效果。

比如我在教學《滿江紅》和《陋室銘》這兩首古詩詞的時候，我先為學生們進行了示范性地閱讀，然后讓學生自己進行反復閱讀，有學生能夠體會到其中的情景，可以體會到詩人抒發(fā)出來的情感，然后我再進行細致地講解，學生就更容易體會到其中的韻味。實際上，古詩詞的閱讀技巧都是一樣的，五字七言中的停頓大部分都一樣，作為教師，我們不能把教學單單放在內容的講解和情感的體會中，更要注意學生閱讀的技能，這是能夠幫助學生感受古詩詞的重點，幫助學生更容易鑒賞古詩詞。

三、尋找詩詞字眼，感受詩詞情感基調

文章中有畫龍點睛之筆，同樣的在詩詞的內容中也有詩詞的字眼。古詩詞的語言一般來說都很簡潔，每個字每個詞都有著自身的含義，古詩詞的字眼在整篇內容中也是點睛之筆。那么學生鑒賞古詩詞也是要在這個點入手，找出詩詞中的重點字詞，從某個點引發(fā)到整個面，牢牢地抓住詩詞的情感定位。

在《武陵春》這篇古詩詞中，它的畫龍點睛之筆就在一個“愁”字，學生只要能找出這個字，這篇古詩詞的感情基調也就先露出來了。李清照用了一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，把無形的憂愁展現(xiàn)得很有意境，將愁苦用船都裝不下來形容，更是將作者的心緒表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，在日常的教育教學中，一定要幫助學生去找詩詞中畫龍點睛的那個字眼，從而掌握文章的情感，更準確地對詩詞進行鑒賞。

四、結語

總而言之，古詩詞在傳播人類的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)方面承擔著重要的作用。作為教師，我們要不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，幫助學生學會學習方法，提高教學效果，提升學生古詩詞的鑒賞能力，促進學生的全面發(fā)展。