民辦高校青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展與教研能力提升研究*

閆 鵬

四川工商學(xué)院，四川 成都 611745

四川工商學(xué)院正是在這樣一種大環(huán)境下，并且就屬于民辦本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的高校，民辦應(yīng)用型本科高校非常重視應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，因此就要求青年教師也要向應(yīng)用型、雙師型轉(zhuǎn)型，不斷提升自己的教研能力，所以四川工商學(xué)院全體教師轉(zhuǎn)型發(fā)展與能力提升應(yīng)該是迫在眉睫了，是關(guān)乎將來(lái)學(xué)校發(fā)展的大事。學(xué)校將改變不同專業(yè)的招生計(jì)劃，向產(chǎn)業(yè)端急需的領(lǐng)域傾斜，提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)比重；二是重點(diǎn)加強(qiáng)民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引入行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)的參與，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施；三是要支持地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，為地方做好高等教育布局。

一、四川工商學(xué)院向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展主要研究?jī)?nèi)容

由于地方民辦本科高校轉(zhuǎn)型成為地方應(yīng)用型本科高校，將面臨諸多的問(wèn)題，其中，民辦高校青年教師發(fā)展問(wèn)題是民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。四川工商學(xué)院向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中主要研究?jī)?nèi)容是：一、青年教師將通過(guò)什么樣的途徑與方式的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使自己的教學(xué)水平、技術(shù)技能水平提高，最終成為一名稱職的民辦應(yīng)用型本科高校的教師；二、青年教師注重實(shí)踐操作后，就會(huì)輕視怠慢研究，將來(lái)的職稱晉升該如何評(píng)定，學(xué)校是否會(huì)考慮行業(yè)資格認(rèn)證與職稱評(píng)定互通；三、高校雖然支持青年教師提升實(shí)踐教學(xué)能力，但是對(duì)于這一方面的配套措施是否能夠形成長(zhǎng)久的激勵(lì)體制；四、青年教師怎么樣才能扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)新新穎的教學(xué)方式、方法、內(nèi)容。

二、四川工商學(xué)院保障應(yīng)用型青年教師教研能力提升主要思路方法

四川工商學(xué)院不斷完善教學(xué)管理制度、人才引進(jìn)制度、職稱評(píng)定制度、薪資積分制度，全力保障應(yīng)用型教師的發(fā)展：一、學(xué)校有合理的管理制度：學(xué)校在教務(wù)處、科技處、人事處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下逐步開(kāi)展青年教師隊(duì)伍的建設(shè)工作；二、學(xué)校有明確的指導(dǎo)性文件：學(xué)校教務(wù)處、科技處、人事處結(jié)合學(xué)校各學(xué)院各專業(yè)的特點(diǎn)制訂不同的實(shí)施方案，以此激勵(lì)本校青年教師向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，不同的二級(jí)學(xué)院在高職稱人才引進(jìn)和兼職教師聘用上都采用不同的引入機(jī)制；三、學(xué)校有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人事處建立了新的師資隊(duì)伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、能力與技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)；四、學(xué)校有詳細(xì)的應(yīng)用型青年教師的培養(yǎng)體系：學(xué)校最終要構(gòu)建多層次的應(yīng)用型青年教師培養(yǎng)體系，以此可以培養(yǎng)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生；五、學(xué)校有明確的考核目標(biāo)：學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院的管理考核內(nèi)容將增加，考核是否有應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用型教師在所在二級(jí)學(xué)院全體教師的比例；六、學(xué)校有相應(yīng)的激勵(lì)制度，在教務(wù)處、科技處、人事處統(tǒng)籌下建立應(yīng)用型教師職稱評(píng)定小組，建立有利于青年教師的職務(wù)、職稱、薪資上升的管理制度。

三、民辦高校青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展與教研能力提升研究策略

促進(jìn)青年教師向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展與教研能力的提升，我認(rèn)為民辦高校在其中的角色起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，使其成為長(zhǎng)久的發(fā)展機(jī)制，這樣才有利于青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，具體的策略有：一、學(xué)校會(huì)制定青年教師向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的規(guī)劃，同時(shí)會(huì)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建有利于青年教師轉(zhuǎn)型的工作環(huán)境，建立培養(yǎng)、考核、激勵(lì)、使用的機(jī)制，全面提高青年教師的實(shí)踐應(yīng)用能力；學(xué)校會(huì)開(kāi)展深度的校企合作，與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地，這樣青年教師就有了較為前沿的實(shí)踐場(chǎng)所，師生都能提高自身的動(dòng)手能力，都扎進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心一定會(huì)將實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得很好。二、學(xué)校會(huì)制定教研獎(jiǎng)勵(lì)與管理制度，投入足夠的教研經(jīng)費(fèi)，青年教師可以利用寒、暑假到企業(yè)掛職鍛煉，掛職時(shí)間認(rèn)定為課時(shí)，參與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，從中轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目繼續(xù)深入研究，同時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)到教學(xué)。三、學(xué)校會(huì)積極與國(guó)內(nèi)一流的應(yīng)用型高校加強(qiáng)合作，青年教師可以向一流學(xué)校學(xué)習(xí)（如何備課、授課、科研），補(bǔ)齊短板。四、學(xué)校會(huì)把青年教師的職業(yè)道德與崗位責(zé)任作為年度考核個(gè)人的重要指標(biāo)，學(xué)校把學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展與個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，就是要樹(shù)立轉(zhuǎn)型發(fā)展的積極性，主動(dòng)提高青年教師的個(gè)人素養(yǎng)。五、學(xué)校會(huì)建立青年教師教研能力的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，有力的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)青年教師教研能力提升的有力保障，從監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，首先要建立健全教研過(guò)程中的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，青年教師的教研能力并不單純是指其課堂教學(xué)水平和撰寫論文的水平，還包含了多方面的能力，例如制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃的能力、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力、撰寫實(shí)踐教材的能力、指導(dǎo)畢業(yè)論文和就業(yè)的能力，申報(bào)科研課題的能力，申報(bào)發(fā)明專利與實(shí)用型新型專利的能力，因此學(xué)校在對(duì)青年教師教研能力實(shí)施監(jiān)督評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要覆蓋以上教研活動(dòng)的全過(guò)程，其次是學(xué)校會(huì)建立起多元的評(píng)價(jià)體系，在最大程度上對(duì)青年教師的教研能力做出全面性的評(píng)價(jià)，可以構(gòu)建“學(xué)習(xí)—學(xué)院—同行教師—學(xué)生”四位一體的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)青年教師的教研能力形成立體化、多層面的考核與評(píng)價(jià)。六、學(xué)校會(huì)對(duì)青年教師能力提升營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校層面來(lái)講學(xué)校會(huì)積極舉辦技能培訓(xùn)教師假期班、專利申報(bào)講座、論文發(fā)表專題講座、專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，以此理論與實(shí)踐都能提升；從社會(huì)實(shí)踐層面，學(xué)校會(huì)積極聯(lián)系校企合作單位，充分利用寒暑假鼓勵(lì)青年教師參加掛職鍛煉，以此提升青年教師的實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種行業(yè)資格認(rèn)證考試，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師。七、優(yōu)化民辦高校青年教師的聘任機(jī)制，學(xué)校在進(jìn)行青年教師選拔的過(guò)程中，要將教學(xué)能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)考察指標(biāo)，由傳統(tǒng)的重點(diǎn)關(guān)注青年教師的科研能力，積極地向科研能力與教學(xué)能力兼顧進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上加大對(duì)青年教師教學(xué)能力的考察力度，著重關(guān)注其教學(xué)組織能力、課堂控制能力、溝通交流能力、誘導(dǎo)啟發(fā)能力等教學(xué)能力指標(biāo)的考察，不僅如此，同時(shí)高校還要注重對(duì)青年教師觀念的考察，青年教師只有重視教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，才能夠關(guān)注其自身教學(xué)能力的提升，積極開(kāi)展研究型教學(xué)活動(dòng)，積極進(jìn)行教學(xué)思維碰撞，這樣的青年教師才是合格的高校教師；總之，應(yīng)用型的高校發(fā)展的根本是學(xué)校擁有一大批“雙師型”青年教師，有了“雙師型”青年教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，學(xué)生就業(yè)才能好，這樣學(xué)生才能與企業(yè)的崗位無(wú)縫對(duì)接，從而學(xué)生有了好的出路學(xué)校招生就有了活力，學(xué)校就有了更好發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)展了教師個(gè)人也有了更好的發(fā)展平臺(tái)。

四、以四川工商學(xué)院為例，青年教師向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型四個(gè)方面

在目前大多數(shù)民辦高校中，普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象就是教師隊(duì)伍年輕化，因此青年教師就成為了教學(xué)中的中堅(jiān)力量，學(xué)校通過(guò)各種管理制度、薪資獎(jiǎng)勵(lì)制度、職稱評(píng)定來(lái)鼓勵(lì)青年教師的工作積極性，以四川工商學(xué)院整體轉(zhuǎn)型發(fā)展為例，青年教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的四個(gè)轉(zhuǎn)變：

（一）教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變：青年教師要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性，對(duì)于學(xué)校是生死存亡的大事情，對(duì)于個(gè)人也是同樣的，要有發(fā)展的大局觀；理解轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)就是高校要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，促進(jìn)高質(zhì)量的就業(yè)；青年教師要弄清楚應(yīng)用型人才應(yīng)該具備哪些技能，應(yīng)該如何培養(yǎng)，要形成新的教學(xué)思想。

（二）教學(xué)內(nèi)容要轉(zhuǎn)變：青年教師不能在像傳統(tǒng)教師授課那樣，一本書一學(xué)期從首到尾念著PPT毫無(wú)吸引力，要結(jié)合專業(yè)和崗位注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)三個(gè)方面；在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入一些實(shí)踐教學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能充分利用理論課堂學(xué)好理論，實(shí)驗(yàn)課堂鍛煉動(dòng)手能力；青年教師在講授任何一門課時(shí)，要注意它的前導(dǎo)課程以及它的后續(xù)課程，注重一門課程它的連貫性。

（三）教學(xué)的方式要轉(zhuǎn)變：青年教師不僅要重視黑板的板書、多媒體設(shè)備的使用，還應(yīng)該重視AR、VR的教學(xué)方式；青年教師應(yīng)該適當(dāng)刪減理論教學(xué)課時(shí)，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)理論老師主講實(shí)驗(yàn)；青年教師的教學(xué)場(chǎng)所不一定是傳統(tǒng)教室授課，還可以去實(shí)習(xí)基地、社區(qū)、農(nóng)村等地方進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，爭(zhēng)取改變單一的課程教學(xué)方式。

（四）個(gè)人學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變：青年教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，從單一到全面，不能自己只教授一門課就只關(guān)心學(xué)習(xí)這一門課所涉及的知識(shí)，應(yīng)該全面地學(xué)習(xí)本專業(yè)的所有知識(shí)，不管從專業(yè)知識(shí)的角度還是技能的角度都應(yīng)該全面提升自己，因?yàn)閼?yīng)用型本科高校教師就決定了青年教師必須成為學(xué)習(xí)型、技能型、研究型的學(xué)者，與此同時(shí)青年教師還應(yīng)該充分學(xué)習(xí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)的變化，努力成為應(yīng)用型高校教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

民辦高校青年教師教學(xué)與科研若想向前邁出堅(jiān)實(shí)的一步成為應(yīng)用型高校教師，不僅需要自身的不斷的學(xué)習(xí)，還需要適應(yīng)一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)模式：產(chǎn)-學(xué)-研，青年教師要積極的去適應(yīng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式，目前社會(huì)信息化發(fā)展迅猛，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，造成了高校的專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)崗位技能要求有脫節(jié)現(xiàn)象，民辦高校應(yīng)該與企業(yè)共同制定和完善系統(tǒng)能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)目標(biāo)，打造一流專業(yè)從教學(xué)理念、知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)體系、能力體系上制定，在教學(xué)理念上，注重系統(tǒng)理念，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力；在知識(shí)體系上，重視課程內(nèi)部知識(shí)體系與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)對(duì)關(guān)系，強(qiáng)化、打通課程之間跨層次的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)體系上，著重構(gòu)建多目標(biāo)、遞進(jìn)式、迭代式的系統(tǒng)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)體系，充分發(fā)揮企業(yè)的作用。高校是人才培養(yǎng)的基地，在教育發(fā)展的過(guò)程中需充分的發(fā)揮自身的教學(xué)職能，借助企業(yè)和政府的各項(xiàng)科研項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)教育和經(jīng)濟(jì)的快速融合，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)，以促進(jìn)企業(yè)、高校和地方政府的共同發(fā)展。