基于班主任視角探索學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

(蘇州技師學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

一、技工院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）技工院校學(xué)生特點(diǎn)

技工院校學(xué)生普遍中考成績(jī)不理想，選擇技工院校是不得已而為之的選擇。特別是在專(zhuān)業(yè)的選擇上家長(zhǎng)往往缺乏深入的了解，盲目追求就業(yè)率，忽視學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，抱著“混日子”的態(tài)度得過(guò)且過(guò)。同時(shí)由于學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，遇到困難容易退縮，缺少鉆研精神。但是技工院校學(xué)生年齡較低，可塑性強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，適合技術(shù)性人才的培養(yǎng)，因此，若能正確引導(dǎo)，可以培養(yǎng)成高素質(zhì)技能人才。

（二）“工匠精神”的培養(yǎng)目標(biāo)

“工匠精神”落在個(gè)人層面，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。其核心是：不僅僅把工作當(dāng)作賺錢(qián)養(yǎng)家糊口的工具，而是樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，給客戶(hù)無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。與“工匠精神”相對(duì)的，則是“差不多精神”——滿(mǎn)足于90%，差不多就行了，而不追求100%。企業(yè)在招聘新員工時(shí)往往強(qiáng)調(diào)工作嚴(yán)謹(jǐn)，吃苦耐勞，有責(zé)任心，掌握一定的職業(yè)技能。技工院校在塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，若能突出對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)，將極大地提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。

因此，作為技工院校育人的根本宗旨應(yīng)落實(shí)在全方位人才培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提升，讓“工匠精神”成為職業(yè)教育的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟“工匠精神”的能力，使之具有踐行“工匠精神”的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、技工院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)途徑和方案

（一）建設(shè)班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的文化資產(chǎn)，它能形成積極向上的凝聚力，對(duì)學(xué)生的思想和情感認(rèn)知有著潛移默化的影響。

1.利用班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”可以張貼專(zhuān)業(yè)工匠人才的優(yōu)秀事跡

或者名言標(biāo)語(yǔ)等，將“工匠精神”外顯于硬件設(shè)施的文化建設(shè)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處受到“工匠精神”文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”的工作效果。

2.建設(shè)一支以“工匠精神”為導(dǎo)向的班干部隊(duì)伍。一支做事認(rèn)

真、敬業(yè)負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有著良好的促進(jìn)作用，引導(dǎo)班級(jí)文化、精神氛圍照著積極的方向發(fā)展。

3.制定班規(guī)，嚴(yán)格遵守。通過(guò)班主任與學(xué)生共同制定班規(guī)，然

后共同監(jiān)督、嚴(yán)格執(zhí)行，保證班級(jí)管理的井然有序，對(duì)班級(jí)文化起到良好的約束作用。

（二）開(kāi)展多層次系列班會(huì)

1.認(rèn)知型班會(huì)—激發(fā)職業(yè)興趣，走進(jìn)“工匠精神”

對(duì)于剛剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生，在新生入學(xué)教育中，以《工匠精神讀本》為載體導(dǎo)入，讓學(xué)生了解當(dāng)代大國(guó)工匠的成長(zhǎng)經(jīng)歷與事跡，幫助他們樹(shù)立職業(yè)理想和信念。同時(shí)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，邀請(qǐng)技能大賽獲獎(jiǎng)選手和優(yōu)秀畢業(yè)生，講述他們的成才之路，用身邊人的故事激勵(lì)他們，激發(fā)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、立志成才的職業(yè)情感。

2.體驗(yàn)型班會(huì)—培養(yǎng)職業(yè)技能，激發(fā)“工匠精神”

任何的成功不可能建立在空中樓閣的外在認(rèn)知上，學(xué)生只有在專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域真正實(shí)現(xiàn)能力提升，才能激發(fā)對(duì)“工匠精神”的追求。例如《機(jī)械制圖與CAD》是技工院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課，在各類(lèi)技能競(jìng)賽中，此專(zhuān)業(yè)課相關(guān)內(nèi)容經(jīng)常作為比賽內(nèi)容出現(xiàn)。因此，班主任利用班會(huì)課，可在班級(jí)中或與專(zhuān)業(yè)平行班開(kāi)展相關(guān)軟件繪圖比賽，并組織頒獎(jiǎng)儀式頒發(fā)獎(jiǎng)狀。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升鉆研能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，愿意為之付出努力，感受到掌握技能的成就感，自然就激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)成為“專(zhuān)業(yè)工匠”的追求。

3.感悟型班會(huì)—培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化“工匠精神”

工匠的夢(mèng)想也是國(guó)家的夢(mèng)想、社會(huì)的夢(mèng)想，一個(gè)工匠只有將國(guó)家的夢(mèng)想、社會(huì)的夢(mèng)想作為自己的夢(mèng)想，才能夠?qū)⒐そ尘駜?nèi)化為自己的信念，才能夠正確處理國(guó)家利益、社會(huì)利益和個(gè)人利益的關(guān)系，才能在什么情況下都能堅(jiān)守工匠操守。例如，在學(xué)生經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能后，開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講班會(huì)。班主任引導(dǎo)每位學(xué)生通過(guò)思考發(fā)表自己的職業(yè)理想，將“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，用技能報(bào)國(guó)的理想追求雕塑自己的工匠人生。

(三)班主任以身作則

對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“工匠精神”僅憑言傳并不能奏效，而要重在身教。班主任作為學(xué)生德育工作的一線(xiàn)教師，在日常班級(jí)管理中，要做到晨會(huì)課不遲到，班會(huì)課精心設(shè)計(jì)，狠抓教室衛(wèi)生和上課考勤，堅(jiān)持每周走進(jìn)宿舍，關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，全身心投入在班級(jí)的各項(xiàng)管理工作中，以勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生。同時(shí)班主任要敢于創(chuàng)新進(jìn)取，利用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造性的開(kāi)展管理工作，以不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)取的工作態(tài)度影響學(xué)生。讓學(xué)生在潛移默化中以班主任為榜樣，將愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的“工匠精神”傳遞給學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：

技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型技能人才的過(guò)程，實(shí)際上就是滲透、培育“工匠精神”的過(guò)程。班主任作為思想教育的主力兵，要不斷探索“工匠精神”的培養(yǎng)途徑，讓“工匠精神”在技工院校扎根、開(kāi)花、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家偉大的“中國(guó)制造”。