（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣鄭旗中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755202）

互聯(lián)網(wǎng)+教育似乎已經(jīng)成為一種新興的學(xué)習(xí)模式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，內(nèi)容往往局限于課本，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提高。然而，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響下，初中語文教師可以更多地利用多媒體信息手段，結(jié)合強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+與初中語文課堂創(chuàng)新素養(yǎng)的意義

（一）資源豐富

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也就意味著互聯(lián)網(wǎng)所攜帶的資源具有極大的豐富性、共享性，一些初中學(xué)生和教師可以在相同水平的情況下獲得知識。教師在進(jìn)行備課的環(huán)節(jié)過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳的一些資料，獲得更加豐富的教學(xué)資源，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。與此同時，初中學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的科目學(xué)習(xí)知識，并且合理地利用自己的時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）方便溝通

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)方法也在逐步發(fā)生變化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)教育的引入使得師生之間的交流更加頻繁，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以往傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生課后想要詢問教師問題，只能在電話或者郵件中進(jìn)行詢問。此種溝通方式，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生根本不理解內(nèi)容，從而沒有辦法理解題意。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的來臨，此種學(xué)生完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系教師。教師在有時間的情況下進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，同時還可以在網(wǎng)上找尋一些相關(guān)題材，為學(xué)生排憂解惑?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的普及，對初中語文課堂教學(xué)有很大的幫助。

二、提升課堂創(chuàng)新素養(yǎng)策略

（一）建設(shè)資源寶庫

雖然互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)應(yīng)用到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，但一些學(xué)校甚至一些班級的教師的教學(xué)策略仍然是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為旁觀者”。這種情況的結(jié)果是，學(xué)生只會被動地接受新知識，而不會使用各種新手段來主動獲取他們想要的新知識。由于這種情況在個別學(xué)校的教學(xué)過程中仍然存在，所以每個學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的情況來調(diào)整自己的資源庫。資源庫的形成模式可以包括教師精心設(shè)計的教案、PPT、教學(xué)素材、教學(xué)反思、課后習(xí)題以及期中和期末檢測題等。這種資源寶庫一旦形成，就能保證學(xué)生獲得知識的平臺穩(wěn)定，查找、查詢的數(shù)據(jù)豐富。

學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交往互動都是教學(xué)活動的主要形式，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)之中與教師都是雙向互相選擇的。在教學(xué)活動中教師可以充分利用合作教學(xué)方式從資源寶庫中獲取。資源寶庫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的知識，提升教學(xué)效果。

（二）增加閱讀材料

互聯(lián)網(wǎng)承載知識的能力毋庸置疑，正是因為互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為初中語文提供了更多的閱讀材料。以往的初中語文閱讀情況可能僅僅局限在課本上，與課本有關(guān)系的一些課外小知識知道得也不是很全面，互聯(lián)網(wǎng)+教育的來臨，教師完全可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育，為學(xué)生推薦閱讀書目。比如說初中學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，教師就可以引導(dǎo)初中學(xué)生去預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，甚至是一些其他的寫景文章，預(yù)習(xí)的方式完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)。這一過程相比于教師只是單純地分析本篇課文或者說介紹與他相關(guān)的閱讀素材會使學(xué)生的頭腦中印象更加清晰。在擴(kuò)展的閱讀過程中，由于初中學(xué)生的年齡不同，認(rèn)知水平更是相差甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理安排。初中學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上了解的知識，減少老師進(jìn)行詳細(xì)的講解的時間。在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力會大，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)生的理解能力可能會跟不上，所以學(xué)生可以自己根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容形成知識脈絡(luò)，從而達(dá)到提高語文課堂閱讀能力的目的。

（三）空間的自由

初中學(xué)生都是獨(dú)立的個體，所安排的讀書時間也大不相同。即使互聯(lián)網(wǎng)像一個萬能的“哆啦A夢”，也不能使得每個初中學(xué)生在優(yōu)美文章面前都能百分之百地吸收與掌握，所以家長以及教師應(yīng)該為初中學(xué)生提供更多的自由空間。如今家長出現(xiàn)的現(xiàn)象就是有些揠苗助長，認(rèn)為自己的孩子只要讀書讀得多，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)習(xí)成績一定沒有任何問題。至于孩子的自由不自由，家長從來不考慮。有些家長對于孩子的掌控方法過于強(qiáng)勢，希望孩子的每一個步驟都按照自己規(guī)劃的來，毋庸置疑。其實這種觀點是完全錯的，孩子是一個單獨(dú)的個體。學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技巧，每個孩子都會存在不同。只有讓孩子自己嘗試、去接受，在全新的世界中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣才是真諦。與此同時，家長完全可以給孩子自己時間去瀏覽網(wǎng)上的消息，給孩子制定一個可以接受的計劃。這樣的方式比逼迫孩子學(xué)習(xí)的效果會更有效。

三、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)很可能為初中語文教學(xué)提供更加廣闊的空間與平臺。時代進(jìn)步，教育事業(yè)應(yīng)該更新教學(xué)理念、探究新的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在語文課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)能力得到提升。