陳冰

山東省新泰市青云中學(xué)，山東泰安271200

民歌藝術(shù)本身就是我國民族音樂文化的重要組成部分，在千百年來的傳承和發(fā)展中，積淀著鮮明的民族特色，也凝聚著民族的魂魄和風(fēng)骨，流傳了大量的經(jīng)典藝術(shù)作品，這些作品都是不可多得的文化瑰寶，蘊含著豐富的學(xué)習(xí)價值和借鑒價值。而音樂作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，教師在傳授學(xué)生技能與知識的同時，也需要滲透民歌藝術(shù)的元素，提高學(xué)生的民族認同感和自信心。

1 引導(dǎo)學(xué)生展開欣賞和辨析

傳統(tǒng)民歌藝術(shù)的發(fā)展年限十分悠久，源遠流長千百年來在民間留下了深深淺淺的印記，傳遞著勞動人民的價值取向和審美素養(yǎng)，也陳列著勞動人民的悲歡喜樂，民歌藝術(shù)是我國民族音樂體系的重要組成部分，帶有濃郁的地方特色和民族特征。例如，蒙古族的民歌就十分粗獷且豪放，能夠讓人有強烈的遼闊之感。陜北民歌高亢激昂，能夠讓人感受到黃土高原的奔放和開闊。云南民歌較為清晰明麗，能夠讓人感受到愉悅的情緒。新疆民歌歡樂活潑，能夠讓聆聽者享受盛宴[1]。也就是說，民歌藝術(shù)本身就可以拓展學(xué)生的思維和視野，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠燃起濃厚的興趣和好感，為后續(xù)的藝術(shù)傳承奠定堅實的基礎(chǔ)。在這里，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞不同類型的民歌，讓學(xué)生能夠加深對這一領(lǐng)域的印象和理解，構(gòu)建更加完善的框架和體系。具體來講，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放獨具魅力的民歌作品，可以是圖片，可以是視頻，也可以是文字或者是影視資料。例如，在欣賞《牧歌》在作品的時候，教師就可以在播放歌曲的同時，為學(xué)生展現(xiàn)出草原的風(fēng)光，以及蒙古族人民的生活光景，豐富學(xué)生的視聽體驗。另外，教師也可以邀請民歌藝術(shù)家走進課堂，為學(xué)生表演或者是傳授相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠近距離的欣賞藝術(shù)的魅力。

2 推動民歌與音樂教學(xué)的深度融合

民歌藝術(shù)在傳承和演變的過程中留下了許多經(jīng)典的作品，而且也蘊含了豐富的知識和內(nèi)涵，學(xué)生要想真正肩負起傳承的責(zé)任，就必須要豐富自身的知識體系，要認識到民歌藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和歷史。對此，教師就應(yīng)當(dāng)充分利用音樂課堂這一平臺，為學(xué)生介紹不同類型的民歌藝術(shù)元素，推動這兩者的交叉滲透，這樣不僅可以提高課堂的趣味性和生動性，而且也可以讓學(xué)生潛移默化地接受思想上的熏陶和洗禮。具體來講，教師可以利用本土的教育資源和本土的民歌藝術(shù)資源，讓學(xué)生能夠燃起傳承文化的主動性和積極性，加深學(xué)生對民歌藝術(shù)知識的印象。同時，教師也需要認真分析學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，按照音樂課堂教育的總要求，對學(xué)生的理論知識與實踐訓(xùn)練重點進行總結(jié)，逐步完善民歌教育的知識點[2]。3 設(shè)計多樣化實踐活動

實踐平臺同樣是展現(xiàn)學(xué)生思維和想象力的一方沃土教師，除了要在課堂上懂得引導(dǎo)和組織之外，還需要讓學(xué)生參與實踐活動，充分展示出民歌藝術(shù)的魅力，讓更多的學(xué)生都能夠認可民歌藝術(shù)。同時，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生本身就接觸了大量的理論知識，要想讓這些理論知識得以消化并吸收，就需要以實踐活動為核心載體。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂和課外的實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬廣的空間和陣地，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識運用到實踐活動中，實現(xiàn)知識的遷移運用和舉一反三。例如，教師可以在理論知識講解告一段落之后，引導(dǎo)學(xué)生針對民歌藝術(shù)進行交流和溝通，表達自己的觀點和看法，進一步了解學(xué)生的心聲，教師要根據(jù)學(xué)生的陳述給予總結(jié)和升華，要提高學(xué)生的思想認知和意識層次。而且，初中學(xué)校也可以組織與民歌藝術(shù)傳承有關(guān)的實踐演出活動，或者是專題講座，鼓勵學(xué)生積極參加，這樣不僅可以讓學(xué)生展示出自身的實踐技能，同時也可以提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生真正肩負起自己承擔(dān)的任務(wù)，主動參與民歌藝術(shù)有關(guān)的傳承活動。

4 結(jié)語

總的來說，持續(xù)性推動民歌藝術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用是合理且必要的舉動，這是傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的應(yīng)有之策，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。本文通過引導(dǎo)性欣賞，知識的交叉滲透，實踐活動的延伸和拓展，這三個角度，論述了民歌藝術(shù)應(yīng)用的方法和措施，充分結(jié)合了初中生的基本認知規(guī)律，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)，在未來，教師也需要進一步熏陶學(xué)生的愛國情懷。