文瑞陽

西安航空學(xué)院，陜西 西安 710077

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人才需要具備的一項(xiàng)課程知識，通過對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行靈活性的運(yùn)用搜集相關(guān)的教學(xué)資源，也能借助專業(yè)知識解決相關(guān)的問題。而素質(zhì)教育對高校的專業(yè)教學(xué)提出更高層面的要求，高校需要通過多種方式推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，立足課程教育給學(xué)生們開展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，以此保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。基于這樣的教學(xué)需求，本文主要分析高校如何提高計(jì)算機(jī)課程的開展效率，提高學(xué)生們對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。

一、計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課程教育的效率

研究指出傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能引導(dǎo)學(xué)生們對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和靈活性的運(yùn)用，不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，不符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。所以要想提高課程教育的最終效果，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課程教育的效率。立足教學(xué)模式的優(yōu)化強(qiáng)化學(xué)生們的思維邏輯，從而指導(dǎo)他們對學(xué)科知識進(jìn)行深度的探究和運(yùn)用，保障最終的教學(xué)質(zhì)量。

首先，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視理論層面的知識學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和思維模式，以此給學(xué)生們開展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時(shí)也忽視對學(xué)生們進(jìn)行靈活性的知識講解和課程能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該將以學(xué)為本的思想融入到課程教育中，引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進(jìn)行深度的探究。其次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式和科學(xué)技術(shù)，重視實(shí)施更高層面的課堂教學(xué)［1］。這樣可以在豐富課程教育資源的基礎(chǔ)上打造更高效的知識探究平臺，利于收獲更高層面的知識教育效果。

二、學(xué)科教師立足分層教學(xué)，強(qiáng)化知識教育的創(chuàng)新性和有效性

素質(zhì)教育對高校的專業(yè)教學(xué)提出更高層面的要求，學(xué)科教師應(yīng)該開展多個(gè)方面的教學(xué)工作，從而給學(xué)生們打造更優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺。受到學(xué)習(xí)能力、探究意識以及愛好興趣等因素的影響，高校學(xué)生體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和引導(dǎo)需求，因此，不能對他們開展傳統(tǒng)的知識教育。基于這樣的教學(xué)情況，本文認(rèn)為學(xué)科教師應(yīng)立足分層教學(xué)，強(qiáng)化知識教育的創(chuàng)新性和有效性，從而提高課程教育的最終效果。

例如在對高校學(xué)生開展PPT 制作相關(guān)知識講解的過程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和思維邏輯能力進(jìn)行層次的劃分，立足層級特點(diǎn)開展針對性的知識講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)。對那些學(xué)科基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生進(jìn)行課程教育的過程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們對課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行探究，對PPT 的內(nèi)涵和制作方式進(jìn)行探究［2］。而對課程基礎(chǔ)一般的大學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，學(xué)科教師需要指導(dǎo)學(xué)生們思考PPT 制作需要關(guān)注的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們進(jìn)行高水準(zhǔn)的制作。最后對那些學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)教師提出某一主題引導(dǎo)他們發(fā)散自身的思維，以此提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。

三、計(jì)算機(jī)教師需要對課程評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生們的學(xué)科能力

高校應(yīng)該重視借助多種方式對學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的知識講解，提高學(xué)生們對課程知識的運(yùn)用程度，從而符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。高校學(xué)生體現(xiàn)出鮮明的個(gè)體差異，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體情況進(jìn)行針對性的教學(xué)評價(jià)，加深學(xué)生們對學(xué)科知識的理解程度。為此本文認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師需要對課程評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生們的學(xué)科能力。

一方面，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的課程參與情況、學(xué)科能力養(yǎng)成以及合作意識等對學(xué)生們開展更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價(jià)。這樣可以改變陳舊的教學(xué)評價(jià)模式，對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更高水準(zhǔn)的評價(jià)，從而給后期課堂教學(xué)提供參考［3］。另一方面，學(xué)科教師也需要對學(xué)生們開展鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這樣可以在優(yōu)化課程評價(jià)體系的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生們的自信心，提高課程教育的最終質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上，本文認(rèn)為要想提高課程教育的最終效果，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課程教育的效率。同時(shí)，學(xué)科教師可以立足分層教學(xué)強(qiáng)化知識教育的創(chuàng)新性和有效性，從而提高課程教育的最終效果。此外，計(jì)算機(jī)教師也需要對課程評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生們的學(xué)科能力。