“情景體驗式教學模式”在小學語文教學中的應用

胡方剛

（貴州省紫云自治縣貓營鎮(zhèn)狗場小學，貴州 安順 550800）

前言：

處于小學階段的學生剛剛正式進入校園生活，其注意力時間有限，而傳統(tǒng)的滿堂灌教學法，對小學階段的學生來說無法激發(fā)其學習興趣，更無法集中其注意力，因而，現(xiàn)階段許多教師都采用了情景體驗教學模式進行小學語文教學。本篇文章將針對情景體驗教學模式在小學語文教學中的應用提出有效策略，希望給予廣大教師提供幫助。

一、運用角色扮演創(chuàng)設情景體驗式教學

角色扮演是情景體驗式教學的一個重要教學方法，小學生的年紀小，他們沒有成熟的思維能力，喜歡模仿，如果教師能夠合理的在小學語文教學中運用角色扮演創(chuàng)設體驗式教學模式，會使小學語文教學質(zhì)量得到提升。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容引導學生進行角色扮演，激發(fā)學生的學習興趣，學生也會在角色扮演中體驗到語文知識，對語文知識的印象更加深刻，更加理解語文知識的內(nèi)容。運用學生喜歡的角色扮演可以讓學生喜歡學習，這有助于教師開展今后的語文教學[1]。

例如：在進行《小馬過河》教學時就可以進行角色扮演創(chuàng)設情景體驗式教學。一個學生扮演老馬、一個學生扮演小馬、一個學生扮演老牛、一個學生扮演小松鼠、一個學生扮演小馬媽媽，然后進行表演，體驗語文課文。教師要充分發(fā)揮主導地位，在角色扮演中引導學生進行表演。表演結(jié)束后其他學生進行討論，提出意見，表達自己的想法。然后教師告訴學生在接下來的課文學習中還會有角色扮演，激發(fā)學生學習的欲望。這種情況下，學生能夠體驗語文教材中的內(nèi)容，深刻的理解課文中帶來的理論知識，對語文課文的印象更加深刻，激發(fā)學生學習的欲望，從而讓學生喜歡上語文的學習。

二、運用生活實踐創(chuàng)設情景體驗式教學

創(chuàng)設情景體驗式教學模式在小學語文教學中最重要的就是可以有效的創(chuàng)設情景。教師在創(chuàng)設情景體驗式教學時可以根據(jù)學生的生活實踐創(chuàng)設情景，創(chuàng)設一個真實的生活情景讓學生更好的參與到語文教學中，與小學生生活實踐相關的情景可以將學生更好的帶入到情景體驗式教學模式中，讓學生在語文學習中感受生活，在生活中感受語文學習。

例如：在進行《大青樹下的小學》教學時，首先，教師可以帶領學生參觀校園，感受校園中的萬物，然后根據(jù)課文內(nèi)容在參觀校園時提出問題，讓學生在體驗中尋求答案。教師可以提出以下問題：咱們班級的學生都知道自己是什么民族的嗎？大青樹下的小學生有漢族的、有傣族的、有阿昌族的、有景頗族的等等，他們都穿著不同的衣服來到學校學習。而且大青樹下的小學里還有高高飄揚的紅旗，那么同學們看一看咱們的小學中有沒有高高飄揚的紅旗呢？大青樹下的小學有一棵大青樹，那么同學們找一找咱們學校都有哪些植物？通過這樣的問題將學生更好的帶入到課文的內(nèi)容中，學生會根據(jù)課文中提出的內(nèi)容參觀學校，在接下來課文學習過程中能夠更輕松的進行學習。在此種情況下學生可以感受到生活中的語文，可以在輕松的狀態(tài)下學習，會對今后語文學習更加感興趣[2]。

三、運用游戲創(chuàng)設情景體驗式教學

游戲教學法一直深受學生的喜愛，這是新改革提出后非常受歡迎的教學方法。運用游戲創(chuàng)設情景體驗式教學就是教師創(chuàng)設游戲情景讓學生在游戲體驗中進行語文的學習。游戲是最能夠吸引小學生注意力的教學方法，因此在小學語文教學中運用游戲創(chuàng)設情景體驗式教學是非常有利于學生進行語文學習的。例如：在進行《肥皂泡》教學時，教師就可以帶領學生根據(jù)課文內(nèi)容制作肥皂泡，然后讓學生玩吹泡泡的游戲，學生會通過自己動手操作制作出肥皂泡這樣的游戲體驗，既可以學習小學語文教材中的內(nèi)容，又可以讓學生進行游戲，這種情況下可以很好的激發(fā)學生學習興趣，學生還會在制作肥皂泡的過程中體驗到學習語文的樂趣，在玩制作成功肥皂泡的過程中能夠體驗到成功的樂趣，促進學生學習的熱情。

四、運用歌曲創(chuàng)設情景體驗式教學

在小學語文教學過程中，還可以運用歌曲創(chuàng)設情景體驗式教學，通過巧妙的創(chuàng)設歌曲情景體驗式教學讓學生在輕松的環(huán)境中進行語文的學習。歌曲情景體驗式教學法可以調(diào)動學生的學習熱情，在這種新奇有趣的教學氛圍中，學生可以積極主動的參與到學習中，歌曲還可以很好的集中學生的注意力，既活躍了課堂氛圍又可以有助于學生更好的接收語文知識[3]。

例如：在進行《拍手歌》教學時，這時的小學生還沒有累積足夠的語文字詞量，對于很多字都不認識，進而對語文的學習不感興趣。在此種情況下，筆者會先讓學生聽一遍拍手歌，然后將學生分成同桌作為一組進行拍手歌的學習。然后讓學生根據(jù)教師的動作先進行學習，動作加上課文內(nèi)容的朗讀，這樣可以很大程度的激發(fā)學生的學習興趣。最后再通過播放拍手歌同桌一起一邊拍手一邊與歌曲進行背誦。這種情況下可以讓學生在輕松的情境中學習到語文知識，讓語文課堂變得活躍，讓學生感受到學習語文的樂趣，以此提高教學效率。因而運用歌曲創(chuàng)設情景體驗式教學模式是非常有效的教學方法。

總結(jié)

情景體驗教學模式強調(diào)以學生為學習主體，調(diào)動學生的學習積極性，以此促進小學語文教學質(zhì)量的提升。在小學語文教學中，情景體驗式教學模式可以將學生更好地帶入到小學語文的學習中，讓學生愛上語文，促進語文教學質(zhì)量的提升，為今后小學生語文的學習奠定基礎。