課外閱讀和拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

韓敏

（巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)，重慶 404707）

課外閱讀可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以再拓展訓(xùn)練的過(guò)程中促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)看，課外閱讀和拓展訓(xùn)練在語(yǔ)文的寫作中的地位越來(lái)越重要。課外閱讀可以為學(xué)生提供豐富的作文素材讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展初中語(yǔ)文寫作課程也要求學(xué)生需要課外閱讀和拓展，在擴(kuò)展視野的同時(shí)還能促進(jìn)初中生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作課程。

一、課外閱讀和拓展訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義

閱讀在初中語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中占的比重非常大，并且課外閱讀和拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)中也具有非常重要的意義。閱讀對(duì)于他們提高寫作水平有著積極的作用，讓學(xué)生在閱讀中感受到文字的力量。例如，將課外閱讀同拓展訓(xùn)練相結(jié)合一般來(lái)說(shuō)，初中生生活經(jīng)驗(yàn)的不足以及他們的知識(shí)儲(chǔ)備不完全，這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要幫助學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)課外知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文這一科目作為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，與初中階段的其他科目的學(xué)習(xí)有所不同。一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課程都具有豐富的人文特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以與生活實(shí)際相聯(lián)系。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并感受文字的美。在與生活相聯(lián)系的同時(shí)提高自身的寫作能力，這也需要學(xué)生要閱讀大量的課外文章。由于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是逐步提升的，這就需要初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)有目的的幫助學(xué)生。并且班上的每位學(xué)生的閱讀寫作能力和水平大不相同，初中語(yǔ)文教師還要對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都在適合自己的方式下提高閱讀寫作能力并且全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，只有通過(guò)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成才能逐步提高他們的寫作水平。

二、課外閱讀促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的改變

對(duì)于學(xué)生的教育往往需要教師在循序漸進(jìn)的過(guò)程中慢慢滲透和發(fā)展的，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該急于求成甚至消除學(xué)生的自我發(fā)展空間。就好比閱讀，通常情況下我們閱讀一篇文章或者兩篇文章并不會(huì)給我們帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化。其實(shí)每讀過(guò)一篇文章我們都是有收獲的，只是閱讀的收獲是在潛移默化中改變?nèi)藗兊乃季S意識(shí)。在閱讀的量積累到一定數(shù)量時(shí)就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。在閱讀過(guò)程中，需要學(xué)生享受閱讀而不是將閱讀作為獲利的途徑。只有享受閱讀、想要去閱讀，才能從中感受到閱讀的魅力提高自己的寫作能力。例如，學(xué)校開(kāi)展一些有關(guān)于閱讀的朗誦比賽或者講故事大賽，選取名著中的一些經(jīng)典片段讓學(xué)生進(jìn)行演繹。通過(guò)學(xué)生的演繹不僅增強(qiáng)了比賽中同學(xué)間的交流協(xié)作，還給其他學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴并且學(xué)生會(huì)對(duì)這些經(jīng)典片段留下深刻的影響。同時(shí)初中語(yǔ)文教師在課堂中也可以多組織學(xué)生進(jìn)行類似的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀不斷增強(qiáng)他們的閱讀習(xí)慣。

三、從拓展實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作

大部分學(xué)生在寫作上失分慘重，往往是因?yàn)樗麄儧](méi)有分辨清所寫文章的主題。寫作跑題也是大部分學(xué)生在寫作中害怕出現(xiàn)的情況。所以找到寫作的角度和主題是初中語(yǔ)文寫作的難點(diǎn)之一。寫作可以培養(yǎng)一個(gè)人的文字表達(dá)能力和思維表達(dá)能力，而培養(yǎng)能力并不簡(jiǎn)單。藝術(shù)往往來(lái)源于生活，文學(xué)作品也同樣源于生活并且高于生活。這就要求教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的課文或者平常讀到的文章與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且從中品味生活來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀的生活化。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活或者一些事物的細(xì)心觀察，來(lái)進(jìn)行細(xì)致的寫作。在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，在文章中抓住事物的細(xì)微之處描繪美，自然就會(huì)寫出優(yōu)秀的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的文學(xué)作品通常需要時(shí)間的沉淀和歲月的打磨，而語(yǔ)文的教學(xué)需要學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)并且學(xué)以致用，將在閱讀中獲取的信息和知識(shí)面運(yùn)用到寫作中去。根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要學(xué)生的閱讀量也很高。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有根據(jù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)和幫助學(xué)生豐富自己的知識(shí)文化水平和科學(xué)文化素養(yǎng)。通過(guò)課外閱讀和擴(kuò)展訓(xùn)練所獲取的知識(shí)往往比在課堂中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)豐富的多。初中語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在有條件的情況下幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀和訓(xùn)練中提高寫作水平和知識(shí)面。