小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的探究

舒艷

（普定縣雞場(chǎng)坡鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 安順 562106）

在教育領(lǐng)域不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才成為了大家共同的呼聲。在這種理念之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性得到了重新的彰顯，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感能夠讓整個(gè)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的新鮮感。每一個(gè)業(yè)界人士應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)積極努力的培養(yǎng)學(xué)生色彩感。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感存在的問(wèn)題

近年來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注和重視，越來(lái)越多的教師也已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真思索，如何才能更好的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)如今十分大熱的“色彩感”培養(yǎng)也是在實(shí)施的過(guò)程中不遺余力。但是也總有著一些問(wèn)題始終出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，教師自己對(duì)于學(xué)生色彩感的培養(yǎng)認(rèn)知和理解上存在一定的盲區(qū)。色彩感的培養(yǎng)聽(tīng)上去似乎十分新潮，但是一旦落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中的話(huà)，需要教師花費(fèi)的時(shí)間和精力都是十分大量的。不少的教師對(duì)于色彩感僅僅只有字面上的理解，開(kāi)展的色彩感培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)也是十分的粗放，完全沒(méi)有真正觸及色彩感培養(yǎng)的“靈魂”。久而久之 ，學(xué)生也會(huì)漸漸覺(jué)得原來(lái)“色彩感”也就是“不過(guò)如此”而已，原先存蓄已久的熱情和興趣也漸漸變得蕩然無(wú)存。

第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的過(guò)程中犯下了“越俎代庖”的錯(cuò)誤。不少的小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中極其不尊重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中“大包大攬”，將所有的話(huà)語(yǔ)權(quán)全權(quán)掌握在自己手上。學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有絲毫的參與感，學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分挫敗，用“味同嚼蠟”來(lái)形容整個(gè)的色彩感培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程也絲毫不為過(guò)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

（一）巧妙使用游戲的方法培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感

小學(xué)生對(duì)于游戲的喜好和追捧自然不用筆者在此進(jìn)行贅述。游戲是所有教學(xué)活動(dòng)的調(diào)味劑和溝通橋梁，有了游戲參與的色彩感教學(xué)活動(dòng)自然也會(huì)變得有色有聲、活靈活現(xiàn)起來(lái)。但是這里需要注意的是，游戲教學(xué)法并不是單純的游戲和玩樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)和吸收才是游戲教學(xué)法的真諦所在。在小學(xué)生色彩感培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以巧妙選擇各種適宜的游戲形式和游戲內(nèi)容開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)游戲的方式，原本興趣缺缺的小學(xué)生一下子變得興趣盎然起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中與教師緊密配合，按照教師的要求完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到色彩感培養(yǎng)的目的。一般情況下，色彩感培養(yǎng)的游戲方式可以是個(gè)人游戲，也可以是團(tuán)體游戲，教師可以靈活選擇最佳模式。例如，教師在進(jìn)行“三間色和三原色”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)名為“誰(shuí)是我的好朋友”的游戲。首先，教師讓學(xué)生用筆在紙上涂上黃色。接著教師提問(wèn)“誰(shuí)才是黃色的好朋友呢”。于是“找朋友”的游戲正式開(kāi)始，大家紛紛在紙上涂上自己期望的顏色，最終觀察涂色過(guò)程神奇的變色現(xiàn)象。三原色原本就是色彩感教學(xué)的一大重要內(nèi)容，但是以往教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力也不一定能夠取得預(yù)期的效果。而在游戲教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三原色的理解一下子變得十分深刻，對(duì)于色彩的搭配和混合也顯然有了一個(gè)全新的認(rèn)知和理解。整個(gè)過(guò)程用一舉多得來(lái)形容也是十分貼切的。

（二）巧妙使用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

色彩感的培養(yǎng)聽(tīng)上去似乎十分簡(jiǎn)單，但是真正要落到實(shí)處的話(huà)其實(shí)還是有一些抽閑和難懂的。此時(shí)，如果教師巧妙運(yùn)用多媒體的話(huà)，最終勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生十分令人意想不到的喜人效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體這一手段為學(xué)生展示形式多樣、內(nèi)容豐富的色彩混搭和色彩融合。直觀且色彩鮮明的各種視頻或者是圖片，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，這些看得見(jiàn)、摸得著的色彩感讓原本停留在書(shū)本上的色彩一下子變得真實(shí)且具體起來(lái)。此時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)牟迦胱约合胍虒W(xué)的內(nèi)容，以往突兀且不接地氣的教學(xué)狀態(tài)必然會(huì)得到逐步的扭轉(zhuǎn)，不知不覺(jué)中學(xué)生的色彩感也會(huì)在潛移默化的狀態(tài)下得到顯著提升。

（三）教會(huì)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)色彩

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感其實(shí)是一件實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。不少的教師就是沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)和遵循理論與實(shí)踐相互結(jié)合的要點(diǎn)，最終使得整個(gè)色彩感教學(xué)活動(dòng)變得不倫不類(lèi)，變了味道。在生活理念的指引下，教師可以將教學(xué)的范圍不要僅僅局限在課堂上。美麗的大自然、豐富多彩的生活等都是開(kāi)展色彩感教學(xué)的有效素材。教師可以巧妙的運(yùn)用這些素材開(kāi)展更加具有針對(duì)性的活動(dòng)，色彩感的培養(yǎng)有了“煙火味”，也豐滿(mǎn)立體了起來(lái)。例如，教師可以制定一個(gè)名為《認(rèn)識(shí)春天的顏色》這一色彩感培養(yǎng)活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中將學(xué)生真正帶出課堂，帶進(jìn)大自然中?？纯创禾斓幕ú?、小動(dòng)物、天空的顏色、湖水的顏色等，這些對(duì)于學(xué)生司空見(jiàn)慣的事情在色彩感教學(xué)的過(guò)程中被賦予了全新的意義。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅僅只是從旁引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我欣賞、自我體驗(yàn)，并可以用自己手中的畫(huà)筆將自己觀察到的色彩搭配表達(dá)出來(lái)。不管是寫(xiě)生、速寫(xiě)還是繪畫(huà)風(fēng)景等都是在生活化教學(xué)中可以采取的有用形式，教師完全可以根據(jù)自己的實(shí)際需求巧妙選擇，最終讓色彩感教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感過(guò)程十分繁瑣。每一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該深刻認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)色彩感的內(nèi)涵和外延，不斷探尋和摸索各種有效的教學(xué)方法與手段，最終讓學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的知識(shí)與能量。