小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)途徑探索

摘 要：具備良好色彩感的小學(xué)生在審美感知、藝術(shù)創(chuàng)作等方面具有優(yōu)勢(shì)。主要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)途徑，概述了色彩感的內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生色彩感的意義，而后結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂的課前、課中、課后環(huán)節(jié)，從鏈接真實(shí)生活、營(yíng)造藝術(shù)氛圍、加強(qiáng)色彩訓(xùn)練、強(qiáng)化互動(dòng)交流四個(gè)方面詳細(xì)分析教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；色彩感；培養(yǎng)途徑

作者簡(jiǎn)介：陳衛(wèi)兵（1969—），男，江蘇省啟東市天汾小學(xué)。

美術(shù)是小學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的視覺藝術(shù)形式。色彩感是小學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解能力。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察辨析、色彩搭配、欣賞名作等方式提升色彩感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在審美創(chuàng)造、藝術(shù)實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過觀察、想象、自主創(chuàng)作，逐步理解色彩的基本構(gòu)成，掌握色彩搭配的技巧，進(jìn)而增強(qiáng)色彩感知能力，發(fā)展創(chuàng)造力。

一、色彩感概述

色彩感，涉及色彩的形成、觀察、心理感知、情感表達(dá)等方面。色彩感不僅涉及色彩的物理屬性，還包括色彩引起的心理和情感反應(yīng)，以及色彩與環(huán)境的相互作用［1］。掌握色彩的色相、明度、純度等基本概念，是人們進(jìn)行色彩感知的基礎(chǔ)。在色彩感知的基礎(chǔ)上，通過色彩搭配、自然觀察與色彩實(shí)踐，人們可以運(yùn)用色彩表達(dá)情感和思想。色彩感的培養(yǎng)與提高，是學(xué)生發(fā)展視覺表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。在繪畫、攝影等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，色彩感集中表現(xiàn)在對(duì)色彩的敏感度與應(yīng)用層面上。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的意義

（一）激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心智尚未成熟，生動(dòng)有趣的色彩認(rèn)識(shí)、色彩感知、色彩運(yùn)用等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)比較容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)屬于基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是幫助小學(xué)生樹立色彩意識(shí)、掌握色彩搭配技巧、提高審美能力的重要方式。色彩教學(xué)活動(dòng)還有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，促使小學(xué)生運(yùn)用色彩實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生審美感知能力

在小學(xué)美術(shù)課堂上，若想增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生色彩感開始。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)形式，小學(xué)生可以調(diào)動(dòng)視覺感官認(rèn)識(shí)多種色彩，逐步發(fā)展審美感知能力［3］。小學(xué)生還可以通過色彩學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)確辨認(rèn)多種色彩，在分類、判斷的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)美術(shù)元素。此外，具備良好色彩感的小學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)生活之美，形成熱愛生活的正確觀念。

（三）提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力

色彩，是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的重要載體。培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，有助于提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力［4］。學(xué)生在認(rèn)知色彩、理解色彩構(gòu)成、掌握色彩搭配技巧的過程中，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸加深。小學(xué)生可以運(yùn)用色彩靈活表達(dá)真實(shí)情感和內(nèi)心感受，創(chuàng)作富有創(chuàng)造力的繪畫作品。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)色彩的冷暖和明暗關(guān)系，可以在創(chuàng)作中更合理地搭配色彩，使畫面協(xié)調(diào)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)途徑

（一）鏈接真實(shí)生活，增強(qiáng)色彩感知

藝術(shù)源于生活，因此教師應(yīng)將美術(shù)課堂與真實(shí)生活鏈接起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知力［5］。在日常生活中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)視覺感官，感知不同色彩的搭配效果，例如觀察服裝、建筑的色彩等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的色彩，使學(xué)生初步形成審美感知意識(shí)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以展示包含常見色彩的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖片上有哪些色彩，并談?wù)勛约合矚g什么顏色。

以“多彩的夢(mèng)”一課為例，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示《我與我的村莊》和《記憶的永恒》這兩幅色彩豐富的油畫作品，而后通過鏈接真實(shí)生活的方式，啟發(fā)學(xué)生在聯(lián)想、回憶夢(mèng)境的過程中，運(yùn)用豐富的色彩繪制夢(mèng)境中的某個(gè)畫面。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)境世界的區(qū)別與聯(lián)系。由此，學(xué)生可以感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，將色彩和線條組合起來，描繪出夢(mèng)境里某個(gè)有趣的場(chǎng)面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從畫紙邊緣開始描繪夢(mèng)境，運(yùn)用漸變的色彩填充畫面，凸顯夢(mèng)的流動(dòng)性特征。學(xué)生在描繪夢(mèng)境的過程中，可以適當(dāng)加入生活元素，例如動(dòng)物、植物、建筑物、玩具等，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，為夢(mèng)境上色。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的色彩出發(fā)，促使學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想生活場(chǎng)景，在真實(shí)的美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作活動(dòng)中感知色彩的多樣性，結(jié)合生活中的色彩實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作目標(biāo)。

（二）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，組織趣味活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)課堂上，營(yíng)造藝術(shù)氛圍和組織趣味活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。對(duì)此，教師可以借助多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)色彩，寓教于樂。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，將游戲元素引入美術(shù)課堂中，開展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解色彩運(yùn)用的基本原理，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)掌握色彩搭配和應(yīng)用的技巧。

1.借助多媒體教學(xué)手段感知自然色彩

在“動(dòng)物的花衣裳”一課中，教師可以借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感知自然色彩。在播放、展示自然環(huán)境中的動(dòng)物時(shí)，教師可以選擇放大動(dòng)物身上的局部斑紋，與學(xué)生共同分析動(dòng)物斑紋的造型元素（如線條、色彩、形狀、肌理），引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)物的美。比如，教師可以在課堂上展示金魚、蝴蝶、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，感知自然界中獨(dú)特的美。學(xué)生可以將所展示的動(dòng)物進(jìn)行類比，觀察它們身上的斑紋的顏色、線條，了解它們斑紋的造型特點(diǎn)。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以按照“整體欣賞—局部分析—轉(zhuǎn)變思路—實(shí)踐制作—審美發(fā)展”的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，運(yùn)用色彩表達(dá)情感。在學(xué)生欣賞動(dòng)物身上的斑紋時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較、想象等方法，繪制出精致的斑紋圖案，同時(shí)適當(dāng)給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成色彩感知意識(shí)。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)積極營(yíng)造藝術(shù)氛圍，借助多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生感知自然色彩，認(rèn)識(shí)自然之美，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境感受色彩情感

對(duì)色彩蘊(yùn)含的情感了解得不夠充分，會(huì)直接影響學(xué)生的審美感知與藝術(shù)創(chuàng)作能力，因此在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引領(lǐng)學(xué)生感受色彩中蘊(yùn)含的多種情感。比如，在“為動(dòng)物穿上花衣裳”等趣味游戲情境中，學(xué)生可以用剪貼畫的形式，為不同的動(dòng)物更換“花衣裳”。在此過程中，學(xué)生可以初步辨別色彩的冷暖、輕重等，學(xué)會(huì)合理搭配色彩，從而傳達(dá)特定情感或營(yíng)造特定藝術(shù)氛圍。

比如，在學(xué)生觀察動(dòng)物的圖片時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的動(dòng)物進(jìn)行分類，從色彩的冷暖、輕重、動(dòng)靜等方面表達(dá)自己的真實(shí)感受。在游戲情境中，教師也可以向?qū)W生展示類似的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生辨別色彩的特征，并在搭配色彩的過程中注重色調(diào)的和諧與統(tǒng)一。

教師還可以為學(xué)生制作的剪貼畫編號(hào)，在課堂上輪流展示“花衣裳”的色彩搭配效果。在游戲情境中，學(xué)生可以觀察到動(dòng)物的“花衣裳”有哪些色彩，關(guān)注色彩的種類、面積大小，感知色彩情感。冷暖色調(diào)所傳達(dá)出的色彩情感存在顯著差異，學(xué)生可以運(yùn)用紅色、橙色、藍(lán)色、紫色等顏色，在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)表達(dá)自己的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色搭配“花衣裳”。

總之，依托游戲情境，學(xué)生可以在感知色彩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受色彩蘊(yùn)含的多種情感。

（三）加強(qiáng)色彩訓(xùn)練，構(gòu)建色彩體系

在小學(xué)美術(shù)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，有助于增強(qiáng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力。教師可以通過色彩訓(xùn)練，如基礎(chǔ)色混合、色彩對(duì)比、色彩調(diào)和、色環(huán)練習(xí)等，幫助學(xué)生構(gòu)建色彩體系。

以“彩線貼畫”一課為例，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要欣賞貼畫作品，合作探究彩色貼畫的制作方法，注重色塊的均衡性、統(tǒng)一性。教師可以在課堂上運(yùn)用色環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)鄰近色、對(duì)比色、互補(bǔ)色，使學(xué)生在制作貼畫的過程中，逐步掌握不同類型色彩的搭配技巧。在這一課中，學(xué)生還需要利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報(bào)紙等美術(shù)材料，撕貼出一幅有趣的畫，對(duì)比繪畫和撕貼畫有哪些區(qū)別和聯(lián)系。在色彩訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不同色塊的交接處添加強(qiáng)烈的顏色對(duì)比，同時(shí)保持色塊內(nèi)部顏色的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在思考、比較、想象、討論的過程中，可以逐步理解色塊內(nèi)部需要運(yùn)用鄰近色，色塊交界處可以運(yùn)用對(duì)比色或者互補(bǔ)色，這樣才能呈現(xiàn)鮮明、強(qiáng)烈的色彩對(duì)比效果。在學(xué)生完成撕貼畫之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己是如何運(yùn)用色彩的。

總之，通過色環(huán)練習(xí)、色彩對(duì)比與調(diào)和練習(xí)等，小學(xué)生可以逐步構(gòu)建色彩體系，理解并掌握色彩的搭配技巧和應(yīng)用方法。色彩訓(xùn)練是學(xué)生完成隨堂作業(yè)、課后練習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生構(gòu)建色彩體系，提高審美與創(chuàng)造能力。

（四）強(qiáng)化互動(dòng)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表現(xiàn)

在小學(xué)美術(shù)課堂上，若想培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。良好的互動(dòng)交流氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論，分享各自的想法。為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的色調(diào)，視覺化表達(dá)自己的獨(dú)特創(chuàng)意。

以“快樂的節(jié)日”一課為例，教師應(yīng)直觀展示人物造型特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用造型元素、色彩元素、構(gòu)圖元素，自由地描繪出節(jié)日的熱鬧場(chǎng)景。教師可以“歡慶節(jié)日”為繪畫主題，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在學(xué)生構(gòu)圖、分析人物造型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂上展示范例，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生聯(lián)想常見的節(jié)日?qǐng)鼍?。學(xué)生可以運(yùn)用“我”“我們一家人”或者“我和小伙伴”等人物組合，描繪節(jié)日中的熱鬧場(chǎng)景，同時(shí)明確人物和背景之間的主次關(guān)系。學(xué)生也可以運(yùn)用不同的色調(diào)，傳遞節(jié)日?qǐng)鼍爸腥藗兊臍g樂心情。在學(xué)生完成創(chuàng)意表現(xiàn)后，教師可以隨機(jī)提問，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。在課堂上，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣和好奇心，積極參與創(chuàng)意表現(xiàn)和總結(jié)分享環(huán)節(jié)。在學(xué)生自由創(chuàng)作、運(yùn)用色彩表達(dá)情感之后，教師應(yīng)進(jìn)行客觀判斷，觀察學(xué)生是否懂得將人物作為畫面的主體，能否通過豐富的色彩表達(dá)出節(jié)日?qǐng)鼍爸腥藗兊目鞓沸那椤?/p>

總之，若想在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師應(yīng)注重強(qiáng)化交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。在師生、生生互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生可以將自己的想法分享給教師、同學(xué)，而教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，與其他學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的成果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，是有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生審美感知能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力的重要方式。色彩感的培養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)生圖像識(shí)讀能力、美術(shù)素養(yǎng)的提升，是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極鏈接真實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知力，營(yíng)造藝術(shù)氛圍并組織趣味活動(dòng)，以色彩訓(xùn)練協(xié)助學(xué)生構(gòu)建色彩體系，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)意表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，助力學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

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