張澤丞

（南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226019）

生活即教育，進入2020年的這場與每一個人都息息相關(guān)的疫情，正在給每一個人，上一場關(guān)于生命、關(guān)于愛與勇氣的大課。素質(zhì)教育的實施離不開課堂這個大平臺，而課堂改革也是推動素質(zhì)教育理念深入落實的核心點。在實習(xí)指導(dǎo)老師賁道宏的指導(dǎo)下，筆者抓住這個特殊的教育時機，緊扣“立德樹人”總要求，全面落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，為南通大學(xué)附屬中學(xué)的1300多名學(xué)生推出了精心準備的“云端”音樂課——《渴望春天》。

一、情境教學(xué)：引領(lǐng)學(xué)生增能力

高中音樂新課程標(biāo)準要求培養(yǎng)學(xué)生的“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”等學(xué)科核心素養(yǎng)，在本質(zhì)上優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。新課改以來，我們雖然強化了教學(xué)情境的設(shè)計，但總感覺是只有表面熱鬧而沒有深刻的學(xué)習(xí)。究其原因，是教師忽視對情境學(xué)習(xí)“價值”的挖掘，教學(xué)缺乏深加工。筆者在這堂“云端”音樂課教學(xué)中，充分利用“‘疫’起同心，渴望春天”的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的知識和觀念作為新學(xué)習(xí)的起點，與古典音樂來個春天的約會。具體表現(xiàn)為：

（一）發(fā)現(xiàn)

由于是對高中三個年級的同學(xué)同時授課，因此，筆者認真品讀教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)定位的精準與厚度，關(guān)注學(xué)生的前理解，認真做好前理解的發(fā)現(xiàn)、分析和轉(zhuǎn)化工作。通過精心選擇的曲目，在筆者的引導(dǎo)下，同學(xué)們遇見了古典音樂殿堂里的名家大師：莫扎特吟詠起《渴望春天》，貝多芬奏響《春天奏鳴曲》，小約翰·施特勞斯伴著《春之聲圓舞曲》優(yōu)雅起舞。他們發(fā)現(xiàn)，春天里有如此美妙的音樂，而音樂里也有如此燦爛的春光。

（二）概括

筆者設(shè)計了試探性問題，了解學(xué)生對知識的“原有看法”。如巴洛克時期的音樂是如何表現(xiàn)春天的？ 維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《春》的特點？亨德爾在什么樣的情境下寫下了《焰火音樂》？在此基礎(chǔ)上要求他們?nèi)诤吓c概括，總結(jié)出巴洛克時期的音樂特點：具有明顯的節(jié)奏感，音節(jié)跳躍性強，并利用了多個旋律和復(fù)調(diào)，目的是強調(diào)樂曲的起伏，所以在曲調(diào)上力量感和速度都會增強，正如同時期的建筑風(fēng)格一樣富麗堂皇。

（三）遷移

在分析了教學(xué)主體的需求、概括了教學(xué)內(nèi)容后，通過一個較為靈活的變式對知識進行了遷移，其目的是為戰(zhàn)“疫”堅定信念，提振信心，落實立德樹人的目標(biāo)。讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的反映春天的古典音樂，送給戰(zhàn)斗在戰(zhàn)“疫”一線的人們并說明理由，在這個解決實際問題的過程中，促進學(xué)生對知識的理解與遷移。

核心素養(yǎng)的形成離不開一定的生活情境和社會實際。音樂元素不是單獨表現(xiàn)，而是以融合形式表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)審美、陶冶情操的獨特功能。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)出發(fā)，通過真實、生動的情境引導(dǎo)學(xué)生更好地感知音樂的藝術(shù)形式、音樂美感、音樂所傳遞的情感以及音樂的文化力與感染力。

二、合作學(xué)習(xí)：實現(xiàn)課堂有活力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的思想的交流與智慧的碰撞，采取合作學(xué)習(xí)的方式可以通過學(xué)生之間的互相信任、相互協(xié)作提升課堂的互動性與公平參與性，是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程也是音樂審美態(tài)度構(gòu)建的過程，這個過程離不開教學(xué)情境中合作、體驗和分享，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。具體表現(xiàn)為：

（一）引導(dǎo)傾聽

音樂在很大程度上是聽的藝術(shù)，但實際教學(xué)中的問題是學(xué)生往往缺乏傾聽習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)甚至異化為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的講，使其流于表面化和形式化。這次網(wǎng)課面對的是1300名學(xué)生，雖然無法面對面，但引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽的優(yōu)勢反而凸顯出來。他們在各自的獨立空間里，可以靜靜傾聽、認真思考，1000多雙手用鍵盤敲出他們對音樂里春天的理解，敲出他們對美好春天的期盼。

（二）生成問題

合作學(xué)習(xí)的深度推進，必須激發(fā)學(xué)生善于思考的需要。為此，筆者在“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計了“挑戰(zhàn)性問題”。教學(xué)中，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的反映春天的古典音樂，送給戰(zhàn)斗在戰(zhàn)“疫”一線的人們并說明理由。采取這種方式，可以讓學(xué)生深刻地感知到自己的責(zé)任，提高學(xué)生的參與性，也讓學(xué)生在時空的對話中不斷地意識到了音樂藝術(shù)形式的魅力，感受到了音樂的不同功能，促使其不斷改善自己、發(fā)展自己、提升自己。

（三）多項互動

美國著名的教育家西爾伯曼在著作《課堂的危機》中曾提出：如何判斷課堂成功轉(zhuǎn)型與否？掌握兩個基本因素即可：方式與氛圍。所以，想要使音樂課顯示出活力，讓課堂氛圍變得“活”起來，就需要提升課堂互動效果，多在師生之間、生生之間組織互動活動，通過多樣化的互動教學(xué)方式來活躍課堂氛圍。隔著屏幕，同學(xué)們自我申請，上傳音頻，歌頌春天：高三（11）班歐佳南同學(xué)演唱了創(chuàng)作歌曲《最美的春天》：這個冬日很特別，疫情的肆虐令國人痛心。然而春天到了，一切都會重啟。沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。讓我們共同祝福武漢，祈福中國！一首《最美的春天》，送給奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者、志愿者和所有的最美逆行者們。古人云：“東方為春，春者，萬物之所出也”。在那生生不息的春風(fēng)中一年四季的序幕由此開啟，高二（5）班陳思鈺同學(xué)的一首《春暖花開》送給所有“宅”家的附中學(xué)子們……同伴互助，多項互動，以歌抒懷，以情動人，教師在主觀意識上采取多樣化的方式對音樂課堂進行設(shè)計，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生想要參與、樂于參與，促進其健康成長。

新課改的實施要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其根本上就是要提升學(xué)生問題的解決能力。而通過讓學(xué)生親自參與音樂分享，親自感受音樂藝術(shù)，學(xué)生聆聽感受音樂的習(xí)慣得以養(yǎng)成，從人文學(xué)視角思考問題的方式得以建立，這種合作學(xué)習(xí)方式對促進學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解水平的提升具有很好的作用，學(xué)科核心素養(yǎng)也得以全面提高。

三、學(xué)習(xí)評價：激發(fā)學(xué)習(xí)添動力

教學(xué)評價是一個系統(tǒng)化工程，總的來說，音樂教學(xué)評價要從幾個方面入手，即：學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識及音樂技能的掌握情況以及音樂學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度與價值觀；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價時，要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，關(guān)注學(xué)生在參與方面的反饋情況，更要關(guān)注學(xué)生未來成長發(fā)展情況等；同時，對整個課堂的生態(tài)環(huán)境進行評價也是非常重要的，其中還包括了對這個生態(tài)環(huán)境當(dāng)中的各個因子的評價。但實際教學(xué)中，關(guān)于音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)評價確有難度，比如，新課標(biāo)中提到的培養(yǎng)“審美感知”，其屬于新課標(biāo)要求的學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，也是審美素養(yǎng)的一個基礎(chǔ)點，所以，不能夠依靠課堂中簡單的提問與回答就對學(xué)生的審美感知能力進行評價，這是不科學(xué)的。因此，在教學(xué)評價這個大工程當(dāng)中，以課堂評價與即時評價的結(jié)合檢測課堂達成度，準確地判斷學(xué)生在課堂上是否獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗是比較科學(xué)的，因此，音樂教學(xué)最重要的評價維度就是讓學(xué)生體驗成功的快樂，更好地激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)添動力”，從而實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)。

對音樂的感悟、表現(xiàn)和理解，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。在本課的結(jié)束部分，筆者設(shè)計了“搶答”環(huán)節(jié)，通過播放不同時期的音樂作品，讓學(xué)生們可以將自己認為的答案以彈幕的形式進行搶答，隨后對答對的同學(xué)給予表揚，這樣不僅可以加深學(xué)生對音樂的感悟，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后的創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以幾人或多人為單位，以“春天”為題材，為戰(zhàn)“疫”前線各行各業(yè)的人們創(chuàng)作一首歌曲，在后續(xù)的幾周，筆者通過云平臺進行收集，從中選出優(yōu)秀作品，推薦給相關(guān)單位或媒體。計劃是開學(xué)后對優(yōu)秀作品的個人和集體給予表彰。

在居家學(xué)習(xí)的日子，音樂課無疑是一抹亮色，讓他們增信心，添動力。今天的課堂，1300多名學(xué)生全部在線，個體參與熱情高漲，互動問答積極活躍，參與音樂學(xué)習(xí)及實踐活動的實際效果良好，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣、參加音樂學(xué)習(xí)和活動的態(tài)度都有不同程度的提升，當(dāng)學(xué)生有了自主的音樂需要，個體的審美素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解水平都會得到相應(yīng)提高。

這是一節(jié)特殊的公開課，沒有宏大的場地，師生不在同一空間；沒有完美的音響，依靠一臺聯(lián)網(wǎng)電腦；全校1300多名同學(xué)在線參與，屏幕內(nèi)外，線上線下，一同聆聽，齊聲共唱，用古典音樂中的春天元素，播撒明媚的希望，感受蓬勃的力量，驅(qū)散新冠肺炎疫情帶來的焦慮與壓抑，用青春的歌聲致敬抗疫英雄，表達對生命的贊頌。課堂改革永遠在路上，有意義的音樂課堂，能夠使學(xué)生感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；有價值的音樂教學(xué)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)和思維的鍛煉，形成音樂審美觀點和判斷；真正的音樂教育，是深入發(fā)掘和提煉學(xué)科的育人價值，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。