如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

楊淑芬

（河北省淶源縣南關(guān)中心小學(xué)，河北 淶源 074300）

一、目前語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠

從實(shí)際情況來(lái)看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，因此在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中只是針對(duì)課本上的文字、詞組和句子等進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中獲得更多的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握生字詞的抄寫(xiě)和背誦。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和能力的提升，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀貧乏的人，一定是語(yǔ)言貧乏的人，同時(shí)也是思維貧乏的人。在小學(xué)中確實(shí)有這么一種現(xiàn)象，一些孩子從不讀課外書(shū)，考試成績(jī)經(jīng)常很高，而一些經(jīng)常讀課外書(shū)的同學(xué)在考試中并未顯出優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來(lái)的，考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實(shí)會(huì)讓孩子們?cè)诰砻嫔媳憩F(xiàn)出好成績(jī)。事實(shí)上，不少人的成績(jī)只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語(yǔ)文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。語(yǔ)文成績(jī)假象一般只能維持在小學(xué)階段，一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語(yǔ)文考卷和課本的聯(lián)系越來(lái)越弱，成績(jī)與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來(lái)了。高考語(yǔ)文試卷，除一些古詩(shī)文外，絕大多數(shù)內(nèi)容和教材無(wú)關(guān)，它考查的基本上就是學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文水平— —我并不是說(shuō)高考的命題方式是最合理的，在這里無(wú)意評(píng)價(jià)這一點(diǎn)，只是想說(shuō)明，如果不關(guān)注閱讀，死抱著教材學(xué)語(yǔ)文，那么學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就會(huì)越來(lái)越力不從心，到頭來(lái)，在最關(guān)鍵的高考考場(chǎng)上，恐怕也難以獲得好成績(jī)。而一個(gè)語(yǔ)文水平真正良好的學(xué)生，他可以從容應(yīng)對(duì)任何形式和水平的考卷，高考中也不會(huì)表現(xiàn)得平庸。

（二）開(kāi)展的范圍比較小

在新課標(biāo)的不斷改革下，雖然越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是難以擺脫應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于閱讀教學(xué)開(kāi)展的范圍比較小。從實(shí)際的情況來(lái)看，受到課時(shí)的限制，很多教師依然把時(shí)間都花費(fèi)在教材上知識(shí)的教學(xué)中，很好引進(jìn)課外的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力很難提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）創(chuàng)建有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學(xué)生非常好動(dòng)，對(duì)于新奇的東西非常感興趣，教師只有注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所動(dòng)力，取得更好的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)建有趣的情境，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀過(guò)程中，這樣才能使學(xué)生的思維更加活躍，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。尤其是對(duì)于中低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建一個(gè)有趣的閱讀氛圍非常重要。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》和《夏夜多美麗》等寫(xiě)景的課文時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生喜歡圖片和色彩的特點(diǎn)，充分利用多媒體創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)情境，可以利用多媒體播放荷花、荷葉的圖片，通過(guò)美麗的圖片吸引學(xué)生的目光。播放夏天夜里螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)夏夜的美麗。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到真正的大自然中尋找荷葉，讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)情感。只有這樣，學(xué)生在回到課堂之后，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入更多的想象，做到真正的有感情朗讀課文。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師就要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的閱讀方法。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。小學(xué)生的理解能力和思維能力非常有限，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法時(shí)，并不能直接將如何閱讀的方法直接塞給學(xué)生，而是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中慢慢地滲透閱讀方法，讓學(xué)生在真正的閱讀實(shí)踐中掌握有效的閱讀方法。要想在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課文設(shè)計(jì)針對(duì)性的思維情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究中領(lǐng)悟閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，要求學(xué)生掌握這個(gè)人物的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依從從文章中找出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句、閏土的語(yǔ)言以及閏土的動(dòng)作，學(xué)生在尋找這些句子的過(guò)程中，就能體會(huì)到閏土的人物特點(diǎn)，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也掌握了在人物描寫(xiě)的文章中如何找出人物的特點(diǎn)的方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀方法滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能真正讓學(xué)生掌握各種閱讀方法。

（三）加強(qiáng)課外閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中要貫穿閱讀教學(xué)，還應(yīng)該從多個(gè)方面和多個(gè)層次讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生課文閱讀。通過(guò)課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和深化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的重視。在加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇課外讀物，讓學(xué)生多讀一些歷史故事、地理常識(shí)和科普知識(shí)等。在課外閱讀中，教師應(yīng)該要求學(xué)生遇到格言、諺語(yǔ)以及優(yōu)美的句子時(shí)，應(yīng)該及時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)多寫(xiě)一些閱讀體驗(yàn)和閱讀感受，這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀的效果。