在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力的重要性

顏貞

（山東省濱州市鄒平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 濱州 256200）

引言

在新課程改革和素質(zhì)教育改革全面深化的背景下，要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而中學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和今后的發(fā)展都具有非常重要的意義。那么如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？這是廣大初中語(yǔ)文教師需要面對(duì)的新課題。接下來(lái)，我們就此課題進(jìn)行具體分析。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力的重要性

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于人才提出了更高的要求，技能不再是衡量學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的唯一要素。針對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅需要注重知識(shí)技能的教授，而且加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，表達(dá)能力便是其中重要的一種，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展提供很大的幫助。而且就目前情況來(lái)看，在人際關(guān)系日益復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生的表達(dá)能力也顯得更為的重要[1]。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依舊存在著“知識(shí)本位”這一落后觀念，具體表現(xiàn)為在課堂上盲目進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)能很好體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生參與積極性嚴(yán)重不足，表達(dá)能力自然難以得到發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)受到很大的不良影響。

所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力十分重要，不僅是新課改要求，而且還是學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力的措施

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，消除學(xué)生心理障礙

初中生對(duì)于外界因素的影響比較敏感，害怕被同學(xué)嘲笑。所以在初中語(yǔ)文口語(yǔ)鍛煉中，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口，從心底抵觸表達(dá)，這樣便會(huì)極大阻礙到表達(dá)能力的提升。再加上部分英語(yǔ)教師尊崇“師道尊嚴(yán)”，在課堂上往往對(duì)學(xué)生擺出一副嚴(yán)肅的面孔，使得學(xué)生不敢開(kāi)口表達(dá)[2]。針對(duì)此，需要初中語(yǔ)文教師耐心的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行平等教育，消除他們的心理陰影。例如在學(xué)生表達(dá)時(shí)受到其他同學(xué)嘲笑的時(shí)候，教師便應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，并讓其他同學(xué)明白嘲笑他人是不對(duì)的行為，然后逐漸幫助這位學(xué)生糾正表達(dá)錯(cuò)誤，使得他們可以重拾信心，更加勇敢的開(kāi)口說(shuō)。此外，在具體課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師也應(yīng)該不吝嗇自身鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這樣便能促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與教師展開(kāi)有效的互動(dòng)和交流，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如情境教學(xué)法便十分合適，能夠幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以積極開(kāi)口表達(dá)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量有效的提升。

例如在《蚊子和獅子》這一課文教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生分析和理解文章，之后再將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行角色扮演，比比哪個(gè)小組表演得最好。在好勝心趨勢(shì)下，學(xué)生必定會(huì)積極參與到表演準(zhǔn)備中，并且深入分析課文，這樣便能達(dá)成良好的鞏固效果，同時(shí)在具體表演中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)言組織能力都能得到很好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效形成，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)組織口語(yǔ)訓(xùn)練

要想有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，離不開(kāi)科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練。針對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)課程。教師需要提前進(jìn)行備課，進(jìn)行設(shè)計(jì)課程各個(gè)細(xì)節(jié)，以便給予學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，促使他們口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展[3]。例如在閱讀課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)一些名著或者是優(yōu)美的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，如葉圣陶的《蘇州園林》、朱自清的《背影》等等，這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)感，并且加深他們對(duì)課文的印象，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。又如在一些故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)中，教師又可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行對(duì)話(huà)式表演，這樣有助于豐富課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生的參與積極性，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要清楚地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性，并根據(jù)初中生的年齡和語(yǔ)言表達(dá)特征，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展提供良好環(huán)境。