談如何培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

李彬

（江西省撫州市東臨新區(qū)太陽(yáng)中學(xué)，江西 撫州 344000）

初中語(yǔ)文要想取得理想的教學(xué)效果，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，多方面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。不能讓學(xué)生對(duì)事物只產(chǎn)生一時(shí)的熱情，要持之以恒，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程教學(xué)的魅力。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行多方面的探討，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，把課外當(dāng)中可以引發(fā)學(xué)生興趣的素材引入到課堂之內(nèi)

提高學(xué)生的興趣要注重將課堂之內(nèi)和課堂之外聯(lián)系起來，充分結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，形成密布的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。尤其要把課外的學(xué)習(xí)資源充分的引入開拓學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生通過語(yǔ)文這一渠道，了解到更加廣闊的書本世界。例如，《往事依依》《甜甜的泥土》《多一些寬容》，學(xué)生們非常喜歡，我就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《智慧背囊》《小小說選刊》等書刊，有意識(shí)地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。除此之外，為了配合課本的具體教學(xué)，課本上經(jīng)常是一些名家作品的選段。所以，為了讓學(xué)生對(duì)作品有整體的認(rèn)知，教師也可以把名家作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生了解作品的全部，這樣他們對(duì)于一些問題就能思考的更加透徹。而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣的方式也包括，教師有意的組織一些讀書會(huì)活動(dòng)，通過讀書比賽，讀書分享等類似的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的進(jìn)一步興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“謀而后動(dòng)”講的就是不管做什么事情，事先都要有所準(zhǔn)備。同樣的道理，如果沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生就容易盲目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要在教學(xué)過程中多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，互相尊重，加強(qiáng)理解和信任，使其親師重道，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師必須指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走彎路、錯(cuò)路。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，《壺口瀑布》是一篇借景抒情的散文，通過描寫黃河磅礴的氣勢(shì)，由對(duì)黃河的頌揚(yáng)轉(zhuǎn)到對(duì)中華民族的頌揚(yáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文，感受壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)，充分了解壺口瀑布的景色觀賞點(diǎn)；仔細(xì)欣賞對(duì)文章景色描寫的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法對(duì)景物的描寫；學(xué)會(huì)聯(lián)想和深入思考，體會(huì)作者借助自然景觀的描寫進(jìn)而抒發(fā)人生感悟的思想感情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的道路上才會(huì)有方向感。在追求目標(biāo)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、為學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

情境教學(xué)可以有一種代入感，讓學(xué)生在情境氛圍之中，調(diào)動(dòng)自己的各種感官來充分的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以，情境教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛。在情境中，學(xué)生的興趣能夠被充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)主動(dòng)的思考和觀察，主動(dòng)的將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)來，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用于理解現(xiàn)有的新學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境之中，容易發(fā)現(xiàn)一些問題，并且提出一些問題。所以，教師在課堂上首先要營(yíng)造一種比較輕松自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生保持愉悅的心情，他們更容易建立起來對(duì)學(xué)習(xí)過程的興趣，另外，也要通過一些現(xiàn)代多媒體的方法，在打造情景方面多出新意，讓學(xué)生能夠經(jīng)常感受到不一樣的學(xué)習(xí)感受，在吸引他們關(guān)注的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。情境氛圍的打造，也主要源自于教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生以寬容的心去對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些偏差問題，例如，態(tài)度不端正，寫作業(yè)不認(rèn)真等，對(duì)于這樣情況的發(fā)生，教師首先要保持寬容的態(tài)度，同時(shí)也要做好他們的心理疏通工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中樹立積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心理及情感變化

閱讀一部作品，學(xué)生不僅要從語(yǔ)言文字上理解文章內(nèi)容，還要從整篇文章的描述中把握作者的心理及情感變化。作者把自身情感利用語(yǔ)言文字寫成文學(xué)作品，作品中的每個(gè)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)都是其心理或情緒變化的真實(shí)體現(xiàn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，不能一目十行地進(jìn)行瀏覽，要透過作品中的每個(gè)字符與作者的情感表達(dá)相互交融。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，使學(xué)生通過文章在心靈上有所感悟，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，該詩(shī)歌的韻律及節(jié)奏需要靠閱讀和背誦進(jìn)行感受。教師通過介紹作者的寫作背景及歷程，即杜甫在浣花溪用了將近兩年的時(shí)間才蓋成一間茅草屋，勉強(qiáng)有了一個(gè)居住之所，教師要在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文人生活的艱辛；豈料一場(chǎng)秋風(fēng)卷走了屋面的茅草，漆黑的夜里又趕上一夜傾盆大雨，打濕了衣服被褥，自身是百感交集，引出了作者“屋漏偏逢連夜雨”的無助感；作者由自身的遭遇，聯(lián)想到了受苦受累的蕓蕓眾生，由此寫下了這篇膾炙人口的詩(shī)歌。學(xué)生對(duì)作者心理歷程變化的感同身受，在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的前提下，能夠?qū)ξ恼碌睦斫飧由羁?，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠建立起來的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐，初中語(yǔ)文教學(xué)模式日益豐富，吸引學(xué)生好奇目光的方式更加多樣。教師通過從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，這需要不斷地在實(shí)踐教學(xué)中投入精力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。