多媒體教學在課堂教學中的應用

陳軒

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學信息技術(shù)工程學院，天津 300222）

隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，教育水平及教育手段也在不斷提高。計算機多媒體教學以其鮮明的教學特點，強大的交互性，有聲有色的教學情境，促進了教育技術(shù)的信息化發(fā)展[1]，已經(jīng)打破“一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴大家聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學模式。

一、實施多媒體教學的意義

多媒體計算機輔助教學給教育帶來了新的改革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學在課堂教學中已逐漸推廣運用[2]。掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)在的信息時代，需要的是信息型人才，計算機信息化教育在各級各類教育教學中的地位愈來愈突出。因此，實施多媒體教學，可以改進教學手段，推動學生整體素質(zhì)的提高[3]。

教育的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的學生。如何調(diào)動學生參與學習的積極性，吸引學生、并全程參與到課堂學習活動中，合理使用多媒體信息化教學是一種可行的手段。利用多媒體課件形象生動的畫面，有視覺沖擊性的視頻，強大的交互性，即時有效的反饋，給教學增添了強大的趣味性，提高了學生的學習興趣，從而確保課堂教學效率的優(yōu)化和學生素質(zhì)的提高。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

（一）激發(fā)興趣，提高參與的力度

使用多媒體教學，能將抽象的知識形象化，并可以創(chuàng)建生動的教學情境，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動其主動學習的積極性[4]。興趣是學生獲取知識、開拓眼界的內(nèi)在動力。在多媒體教學環(huán)境下，教學信息的表現(xiàn)形式是豐富的、多樣化的，這樣就會促使學生主動參與課堂，從而全面提升學習效率。比如平面設計專業(yè)，我們在授課時往往會模擬一個情境，讓學生扮演某設計公司的設計師，老師扮演客戶來進行教學。因教學環(huán)境所限，不可能提供如公司會客室這種環(huán)境，我們就可以利用多媒體播放某公司的辦公室照片或視頻，讓學生更快更容易進入到老師設定的情境中進行學習。

（二）呈現(xiàn)教學過程，實現(xiàn)教學的可操作性

比如職業(yè)教育中的計算機課程，作為核心的專業(yè)課，要求學生熟練掌握操作內(nèi)容。而計算機軟件的操作性比較強，如果在黑板上板書介紹，無法講清操作過程及結(jié)果。因此，造成的結(jié)果是教師講得口干舌燥，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。但如果運用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以老師錄制的操作過程的視頻來呈現(xiàn)新知識，能突出實際操作過程，使學生在視覺上獲得多種類、多層面的信息。老師還可以直接通過多媒體教室的教師機來控制學生機進行操作演示，把知識點細分后，老師每講完一個知識點就可以讓學生對照直接在學生機上練習，學習效果直觀有效。

（三）擴充信息，提高效率

借助多媒體輔助教學可以對信息進行合理的優(yōu)化處理?？梢栽龃笮畔⒘?，提高教學效率。在多媒體課件中可以運用文字的飛入動畫、圖形的移動、慢出、顏色的改變等手段，不僅容量大、在視覺上教學重點、難點也更容易突出，時刻提醒學生要準確把握重、難點。

三、多媒體教學中存在的問題

計算機多媒體教學能充分調(diào)動學生的主體性，通過創(chuàng)設情境，合作學習，促進學生主動參與學習活動，使學生在學習過程中真正成為教學活動中的主體。不可否認，多媒體教學在傳統(tǒng)教學的運用方面有獨特的優(yōu)勢[5]，這是目前其他技術(shù)無法代替的，但是，目前多媒體教學也還存在著主觀或客觀上的一些問題。

（一）有的教師在感受到計算機多媒體教學的方便和各種優(yōu)勢后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體，把其它常規(guī)媒體擱置一邊。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)勢，但其它常規(guī)媒體的功能也不容忽視。比如黑板，板書，我們畫素描時的實物。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合。

（二）多媒體課件的制作需要花費大量的時間，制作多媒體課件不僅要求教師有熟練的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。這樣教師在課件的制作上付出了大量的時間和精力，而取得的效果并不與付出的時間和精力成正比，相反忽略了對教學教法的研究，忽視了課堂上老師的一舉一動對學生的啟發(fā)性，缺乏了師生之間的情感交流，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時也不利于老師創(chuàng)造性的教學。

（三）在使用多媒體課件的教師中，老師經(jīng)常把課件設計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。有的老師講解的過程甚至變成了老師看著課件讀。教師總要想方設法將教學的思路引到電腦的既定流程上來。實質(zhì)上是傳統(tǒng)教學模式變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，是“換湯不換藥”。

結(jié)語

綜上所述，恰當?shù)剡\用多媒體進行學科整合教學，強調(diào)的是適時適量的運用多媒體，要考慮課程的整體效果而不是孤立的知識點，發(fā)揮其最大功效，就可以提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。