探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用

（天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校，天津 300230）

語文學(xué)科是初中教育的重要學(xué)科之一，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。傳統(tǒng)的以教師講解為主的初中語文課堂教學(xué)模式，雖然有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果，卻容易使學(xué)生形成過于依賴教師講解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而合理運用探究性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主分析問題以及自主解決問題，更加符合素質(zhì)教育背景下初中語文教學(xué)的需要。

一、初中語文教學(xué)中運用探究性教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生剛剛由小學(xué)階段升入初中階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)積極性等方面還存在很多不足，這就需要語文教師加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)專注度的提升。在初中語文課堂教學(xué)中合理運用探究性教學(xué)方法，比如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們提供一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景故事，讓學(xué)生進行自主閱讀和體悟，不僅有助于收攏學(xué)生分散的注意力，還有助于調(diào)動學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解興趣。

（二）有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中語文課堂教學(xué)中的探究性教學(xué)模式，更加重視學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，也更加重視學(xué)生潛力的挖掘以及個性的發(fā)展，不僅有助于改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動參與程度和參與主動性，還可以加深學(xué)生對課文思想情感的理解和感悟，并促進學(xué)生人際交流能力、文學(xué)聯(lián)想能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中運用探究性教學(xué)的策略

（一）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容明確探究目標

初中語文教學(xué)中的探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有更多的優(yōu)勢，比如，初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定程度上受課堂教學(xué)時間和空間的限制，而探究性教學(xué)模式則可以將探究活動延伸至課余時間；其次，在課余時間的利用方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多只是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，而探究性教學(xué)模式則更加重視學(xué)生知識面的拓展，而且課前、課中以及課后等各個探究環(huán)節(jié)也可以合理聯(lián)系在一起，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極的促進作用。這需要語文教師對教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分和設(shè)計，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容明確探究目標，讓學(xué)生在課前、課中以及課后對不同探究任務(wù)進行自行研究，從而充分發(fā)揮探究性教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。例如，在進行部編人教版初中七年級語文上冊課文《濟南的冬天》教學(xué)時，語文教師可以將課文的探究學(xué)習(xí)分為三個階段，第一階段讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通讀課文，并結(jié)合當時的社會環(huán)境對作者在文章中蘊藏的思想和情感進行琢磨；第二階段，在課堂學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，對作者利用擬人和比喻描述景物形和神的寫作手法進行研究以及體會；第三階段，語文教師可以讓學(xué)生結(jié)合作者老舍的事跡或其他文章，進一步理解和感悟課文的景與情。這種初中語文探究性教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更加透徹、全面的理解課文，并促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心的樹立，還可以讓學(xué)生在自主探究過程中獲得自主學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，是初中語文教師常用的課堂教學(xué)方法之一，不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解效果以及加深學(xué)生對作者思想的感悟。而語文教師將課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與探究學(xué)習(xí)活動進行有效結(jié)合，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的語文知識探究欲望，還可以利用教學(xué)情境讓學(xué)生更好的分析問題、探究問題，從而充分發(fā)揮探究性教學(xué)方法的作用和價值。例如，在進行部編人教版初中七年級下冊課文《黃河頌》教學(xué)時，語文教師可以在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的音樂視頻作為教學(xué)輔助材料，在課堂教學(xué)中先為學(xué)生們講解課文內(nèi)容及其寓意，然后為學(xué)生們播放準備好的音樂視頻，借此構(gòu)建課文情境，并通過適當?shù)恼Z言引導(dǎo)讓學(xué)生對課文畫面進行聯(lián)想，最后給予學(xué)生一定的時間對課文進行有感情的閱讀，并結(jié)合課文情境去探究和感悟中華民族精神以及祖國的偉大。

（三）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標合理設(shè)置探究任務(wù)

語文教師合理設(shè)置探究任務(wù)和探究問題，為學(xué)生的課堂探究活動提供指引，是確保探究性教學(xué)活動得以順利開展的重要前提，在設(shè)計探究任務(wù)和探究問題時，語文教師不僅應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為依據(jù)，還應(yīng)考量到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，從而設(shè)計出符合課堂教學(xué)需要的、難易程度適宜的探究任務(wù)，避免因探究問題難度過大而影響到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性和探究質(zhì)量，也應(yīng)避免因探究任務(wù)過于簡單而難以對學(xué)生進行有效培養(yǎng)和鍛煉。例如，在進行部編人教版初中語文八年級上冊課文《背影》教學(xué)時，語文教師可以由淺入深的布置探究任務(wù)讓學(xué)生對課文進行閱讀和分析，第一個探究任務(wù)：“文章第一句就點出了串聯(lián)全文的線索‘背影’，并用‘最’字加以形容。通讀全文并對描寫父親背影的段落進行標記?！?，第二個探究任務(wù)：“深入體會作者描寫父親背影的語句，并分析作者當時懷有怎樣的心境?！保谌齻€探究任務(wù)：“聯(lián)系文章中描寫父親走路的語句，分析并體會作者在把握形、神方面的寫作手法?！?。利用這種相互之間有關(guān)聯(lián)且循序漸進的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入探究，不僅可以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好的了解作者的寫作技巧，還可以讓學(xué)生更好的理解作者在文章中想要表達的思想和情感，并促進學(xué)生豐富內(nèi)心情感的培養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的合理運用，對初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著重要意義，也更加符合現(xiàn)如今初中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。而要真正發(fā)揮探究性教學(xué)的作用，不僅需要語文教師在實際教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果對教學(xué)方案進行調(diào)整和完善，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。