小學語文教學中“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的研究

周金瓊

（重慶市潼南區(qū)龍形鎮(zhèn)小學，重慶 402670）

閱讀教學是小學語文教學中重要的版塊，是學生獲取語文知識信息、積累寫作素材最重要的途徑之一；寫作也是教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生語文綜合素養(yǎng)的方式，能夠鍛煉學生信息整合與輸出的能力。小學語文以讀寫結(jié)合的方式進行教學，能夠有效實現(xiàn)閱讀與寫作“雙軌并行”，同時提升學生的閱讀能力和寫作水平，為教師開展高效教學奠定堅實基礎。那么，具體該如何操作呢？

一、以讀促寫，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

古人云：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！睂τ趯W生來講，學習興趣的培養(yǎng)有助于學生更好地開展語文學習活動，助力教師打造高效的語文課堂。為更好地開展“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學模式，教師可從學生的閱讀興趣入手，激發(fā)學生的閱讀探索欲，讓學生積極配合教師完成閱讀教學任務，有效積累閱讀知識和技能，為學生今后的寫作積累豐富的寫作材料。《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。學生需要有豐富的語言積累，逐步形成良好的語感，才能夠在今后的寫作過程當中寫出出彩的文章，到達“下筆如有神”的境界。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，借以開啟學生的智慧，運轉(zhuǎn)學生的思維，讓學生在閱讀學習過程中更好地分析、探究相關問題，在學生解決問題的過程中，就是學生掌握閱讀知識和技能的最好過程，喚起學生閱讀興趣，讓學生今后可以帶著更為強烈的學習興趣主動參與到閱讀學習過程中，逐步增加學生的閱讀量，為學生今后的學習與寫作奠定堅實基礎，以有效提高學生的語文素養(yǎng)。

比如，在教學部編版小學六年級上冊《月光曲》一課時，為激發(fā)學生閱讀興趣，在教學之始，筆者借助音樂播放器播放有關貝多芬的“月光曲”，以吸引學生的注意力，讓學生跟隨音樂的腳步走入閱讀的世界當中，這時，筆者播放有關“月光曲”的內(nèi)容，讓學生在閱讀聲中展開思考，展開想象，在學生的眼前勾勒出一個又一個的畫面……如，月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽……月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間薩滿了銀光……月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云……忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮…….風停了，浪息了…..隨著朗讀聲的引領，學生腦海中“炸開”一幅幅圖畫，隨著樂曲的旋律，腦海中的畫面跟隨著樂曲的變化而變化，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生主動進行閱讀學習活動，為教師接下來的教學做了鋪墊。

二、勤讀后感，喚醒學生的寫作意識

學生在閱讀一篇篇美文佳篇之后，內(nèi)心總會不覺地產(chǎn)生一些情感漣漪，這些所謂的“漣漪”激蕩著學生的心靈，一遍遍地呼喚著學生，讓其產(chǎn)生相應的靈感，促使學生主動進行創(chuàng)作。作為一名合格的小學語文教師，在閱讀教學過程中，應當重視引導學生勤讀文章，讓學生在一篇篇美文佳篇思想的浸潤下，播種一顆悸動的心，進而教師可以引導學生將心中所產(chǎn)生的“漣漪”作為讀后之感寫下來，以逐步喚醒學生的寫作意識。值得注意的是，學生所寫的讀后感字數(shù)不在多少，在于學生所寫的質(zhì)量，要求學生將閱讀后的真實情感寫下來，而非長篇大論的寫一些不著調(diào)的話語，于提升學生的寫作水平無益。

三、讀寫結(jié)合，增長學生的讀寫經(jīng)驗

課堂小練筆是讀寫結(jié)合教學中一種重要的教學手段，它完全符合讀寫結(jié)合方式所提倡的理念，深受廣大語文教育青睞。課堂小練筆的方式主要包括仿寫、續(xù)寫、編寫、妙寫等，這些方式的鍛煉是建立在教材文本閱讀之上的，是為學生寫作而服務的一種優(yōu)質(zhì)科學的教學方法?！缎W語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！敝挥屑由顚W生的理解和體驗，學生才能夠有所感，有所悟，有所獲，思想得以啟迪，才能夠更好地進行寫作創(chuàng)作，且能夠有效豐富學生的讀寫經(jīng)驗，提升學生的閱讀和寫作水平。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視學生課堂小練筆的訓練，以助力學生提高語文素養(yǎng)和水平。

比如，在教學在教學部編版小學六年級上冊《窮人》一課時，為增長學生的讀寫“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，筆者在教學過程中，引領學生抓住文章中的留白部分進行編寫，以有效鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，如，文章當中桑娜推開門之后看到鄰居西蒙已經(jīng)不再人世，在她的身邊睡著兩個孩子，西蒙在臨死之時還將自己身上的衣服蓋在孩子的身上，用舊頭巾裹住孩子們的小腳……但是在這樣一個片段中，作者并未著筆墨描寫刻畫西蒙臨死前的活動，這段隨與文章內(nèi)容無益，但卻是鍛煉學生閱讀能力和寫作能力的片段，筆者引導學生借助這一留白部分進行編寫活動，能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)作能力，還能夠引發(fā)學生的閱讀思考，提升學生的閱讀水平。

總之，在小學語文教學過程中，教師要重視學生“以讀促寫”“讀寫結(jié)合”的方式，以便給予學生更為優(yōu)質(zhì)的教學服務，有效提升學生的閱讀能力和寫作水平，助力教師構(gòu)建高效化的語文課堂。