淺議高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

王斌

（河北省蠡縣中學(xué)，河北 蠡縣 071400）

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)往往采用一本大綱、一套教材、一本教參，傳達(dá)一種觀念，通過一次考試，只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這違反了語文和教學(xué)的規(guī)律，忽略了學(xué)生個體差異和身心發(fā)展的需要，也不符合語文作為人文學(xué)科教學(xué)的求異性、互動性、多元性、開放性、創(chuàng)造性的特點。教學(xué)程序上，講授過程不免呆板。如此教學(xué)帶來的必然后果就是滿堂灌，其弊端顯露無疑，課堂缺乏趣味性和生動性，學(xué)生的主體地位得不到確立，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力無法提高。探究性學(xué)習(xí)能夠有效地彌補講授法的不足，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。探究的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增強收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文探究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。

一、探究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中運用可以增強學(xué)生的社會性需要

語文是一門工具性學(xué)科，語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知需要。學(xué)生從事高中語文探究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式。高中語文探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點的深究性、學(xué)習(xí)活動的實踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。同時，語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文探究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語文能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求都能夠促進學(xué)生交往需要的培養(yǎng)，當(dāng)然，語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)還可以增強學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動地進行高中語文探究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展探究性學(xué)習(xí)，就會不斷增強成就需要。

二、探究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中運用可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，可樹立語文學(xué)習(xí)的探究態(tài)度。探究的內(nèi)容不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)：要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強探究意識、學(xué)習(xí)探究方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因為興趣是價值觀的初級形式。價值觀是人們用來區(qū)分好壞的標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動。在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

三、探究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中運用可以讓學(xué)生得到美好情操的陶冶

高中語文探究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實際上，高中語文探究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維，研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維，交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。高中語文探究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。道德感是人們根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。高中語文探究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時所體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。在閱讀中，能夠認(rèn)真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情，提升審美的境界。