周鵬

（貴州省畢節(jié)市赫章縣財(cái)神中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553206）

在新課程改革的教學(xué)背景下，初中物理教師應(yīng)順從時(shí)代發(fā)展變化的規(guī)律，在課堂教學(xué)中大力推廣素質(zhì)教育。所以，初中物理教師應(yīng)意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的獨(dú)特優(yōu)勢價(jià)值，使初中物理課堂教學(xué)始終保有青春活力。面對這種形式，教師有必要針對當(dāng)前的教學(xué)體系對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新，使其更能符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及思維培養(yǎng)規(guī)律。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度偏低

在新課程改革發(fā)展背景下，初中物理教師有必要把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育上，所以在物理教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)大力推廣素質(zhì)教學(xué)。但是，現(xiàn)階段中學(xué)師生普遍對物理實(shí)驗(yàn)存在一種輕視態(tài)度。一方面，初中物理學(xué)科主要涉及到的是基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)以及簡單的入門實(shí)驗(yàn)，所以一部分中學(xué)物理教師認(rèn)為沒有必要花費(fèi)心思開展大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，部分中學(xué)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不加重視，實(shí)驗(yàn)相關(guān)的設(shè)備和儀器的始終無法落實(shí)到位，而實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)也僅僅在籌備階段。除此以外，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)師生普遍存在“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的共性主張，所以初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難全方面開展和落實(shí)，孩子們思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就因此而受到制約。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比小

隨著我國教育教學(xué)體系的完善，廣大教師在中學(xué)階段就應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，就當(dāng)前的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，很大一部分教師并沒有完全遵循新課程改革的要求和規(guī)范，學(xué)校方面也沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，來考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)安排的合理性和科學(xué)性，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比相對較少，制約了學(xué)生的思維發(fā)展。而且，現(xiàn)階段的大多數(shù)初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式主義嚴(yán)重，作為形式工程而存在的物理實(shí)驗(yàn)并不能使學(xué)生真正有所收獲，反而是給學(xué)生時(shí)間和精力的一種浪費(fèi)，是導(dǎo)致學(xué)生敗光物理實(shí)驗(yàn)好感的負(fù)面舉措，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)理念

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該認(rèn)知到現(xiàn)階段我國教育形式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)過程，在初中物理課堂教學(xué)中大力推行素質(zhì)教育理念，真正做到把學(xué)生作為課堂主體，以生為本、因材施教，進(jìn)而發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的正面意義。比如說，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的要求，深入挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展要領(lǐng)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)具備實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，初中物理教師要根據(jù)課程進(jìn)度自主對實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行排布，盡可能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠符合學(xué)生的個(gè)體差異性，引領(lǐng)班級里的每一名學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如說，在基礎(chǔ)電路知識的講解過程中，學(xué)生往往要按照教材上的電路圖進(jìn)行電路安裝，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)。但是，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以在為學(xué)生講明電路圖基本原理、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單初步實(shí)驗(yàn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢棄的電燈泡或小型發(fā)電機(jī)等簡易實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)電路。令學(xué)生在開關(guān)的閉合、電流表指針的變化中發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力，引領(lǐng)學(xué)生邁入物理實(shí)驗(yàn)的大門。最后，新課程背景下的教師教學(xué)理念應(yīng)該涉及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新能力的內(nèi)容，在學(xué)生心中留下探索物理學(xué)科的種子。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

受到實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的影響，教師無法組織學(xué)生對日常教學(xué)中的每一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，但是教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理尋找實(shí)驗(yàn)器材的替代品，引領(lǐng)學(xué)生開展演示實(shí)驗(yàn)或自主實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。比如說，在講解壓強(qiáng)這一模塊的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得壓強(qiáng)的定義晦澀難懂，就是教師就可以自主設(shè)計(jì)簡單易懂的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示這一定義的真正內(nèi)涵。比如說，教師可以利用一張紙和一杯水，將紙平鋪在水杯上，迅速翻轉(zhuǎn)水杯，令學(xué)生猜測接下來可能會(huì)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)紙張可以托住水杯中的水不讓它灑出，這時(shí)學(xué)生的興趣便被充分激發(fā)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用這一原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對壓強(qiáng)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。

（三）完善實(shí)驗(yàn)器材

在中學(xué)階段物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要用到的實(shí)驗(yàn)器材相對來說比較簡單，但大多屬于易耗品。所以，部分學(xué)校出于對教育成本的考慮，并沒有在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中并沒有考慮到現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，部分老舊的、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材無法滿足新課標(biāo)要求，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)室的存在無法發(fā)揮其價(jià)值優(yōu)勢。所以學(xué)校方面應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，建設(shè)現(xiàn)代化物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生物理潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要媒介，教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢，使其成為推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。