吳丹丹

（江西省撫州市廣昌縣第三小學(xué)，江西 撫州 344900）

隨著我國素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越發(fā)受到人們的關(guān)注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?在教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,采用多樣化的教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動當(dāng)中,從而提升教學(xué)效率。本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)語文教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一、使得學(xué)生課堂主體作用得到發(fā)揮

在小學(xué)語文教學(xué)活動展開的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的課堂引導(dǎo)作用，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照教師的思維對問題進(jìn)行深入思考，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。教師在展開語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該站在學(xué)生角度對問題進(jìn)行理解以及分析，這樣一來可以使學(xué)生更好的展開語文自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段語文教學(xué)的內(nèi)容來對作業(yè)進(jìn)行布置。教師在向?qū)W生傳授知識點的時候，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際接受能力來展開有針對的教學(xué)活動。在另一方面，教師應(yīng)該使學(xué)生的課堂主體地位得到體現(xiàn)，主動調(diào)動起學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的潛能可以得到更好的發(fā)揮。教師在展開課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對教材中知識的難易點有較為全面的掌握，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到難點的時候，應(yīng)該對其進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，要對學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力有較為清晰的了解。

二、發(fā)揮情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

最近幾年，我國教育教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，這與我國教育事業(yè)發(fā)展的實際情況有直接關(guān)系。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，也正在面臨著新的改革以及創(chuàng)新，教師在展開小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該充分重視教學(xué)活動的自主性，只有對教材上的知識內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘才能夠保證教學(xué)模式的選擇與現(xiàn)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加符合，同時也使得教學(xué)模式的選擇與學(xué)生的年齡特征以及心理特征更加符合。因此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化以及創(chuàng)新，要對情感教育理念進(jìn)行明確。應(yīng)該注意從以下幾個方面進(jìn)行入手。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。對于小學(xué)生來說，教師在對其進(jìn)行教育教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)有較為全面的認(rèn)知以及了解，應(yīng)該嘗試多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該將情感教學(xué)的理念融入到其中，這是非常關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏師生之間的情感交流，導(dǎo)致了師生關(guān)系相對僵化，這對教師與學(xué)生的友好相處勢必會產(chǎn)生一定的影響，同時也使得學(xué)生對教師會有一種抵觸心理，這都不利于語文課堂教學(xué)活動的展開，同時也不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該注意站在學(xué)生的角度對問題進(jìn)行考慮，教師應(yīng)該理解學(xué)生并且尊重學(xué)生自己的觀點，只有這樣才能使學(xué)生喜歡上語文課程，當(dāng)學(xué)生對語文課程產(chǎn)生好感之后，其自主學(xué)習(xí)意識也勢必會得到很大的提升；其次，應(yīng)該營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師想要使課堂教學(xué)的有效性得到提升，就應(yīng)該注意營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該以飽滿的狀態(tài)來展開課堂教學(xué)，語文是一門富有感情的課程，教師帶著感情來展開教學(xué)，要在輕松愉悅的氛圍中展開教學(xué)活動，這樣一來也會使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能得到更好的激發(fā)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識；最后，教師應(yīng)該注意結(jié)合教材上的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該注意積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使課堂教學(xué)的代入感得到有效提升。在展開語文教學(xué)的時候，每一篇文章都富有獨特的感情，教師應(yīng)該注意將文章當(dāng)中所富含的感情表達(dá)出來，這樣更加有利于學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而使課堂教學(xué)的效果更加理想。

三、對語文課堂教學(xué)活動進(jìn)行豐富

在展開語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀態(tài)來對課堂教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，小學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑好動、貪玩的年紀(jì)，教師可以嘗試應(yīng)用角色朗讀以及游戲等方式來對學(xué)生展開教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂體驗，這樣一來學(xué)生對于語文課程的自主學(xué)習(xí)意識就會得到有效提升。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升自身語文知識運用的能力，例如，教師在講解一年級下冊《小白兔與小灰兔》一課的時候，要對文章的中心思想進(jìn)行闡述分析，教導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)該做一個勤勞并且有遠(yuǎn)見的人，不能像小灰兔一樣懶惰，最后必然會自食惡果。其次，教師在展開語文教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生自我表達(dá)能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生對文章所表述的情境進(jìn)行闡述，從而使學(xué)生自身語言運用能力得到了很好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國新課標(biāo)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的階段，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，想要保證其整體課堂教學(xué)效果更加理想，教師應(yīng)該注意對教學(xué)模式進(jìn)行完善，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要在語文教學(xué)過程中發(fā)揮情感教育的作用，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。