劉娟

四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621000

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育中，常以理論知識(shí)的傳授為重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況良好，但教師卻忽略了對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致大部分學(xué)生只會(huì)對(duì)書(shū)本知識(shí)生搬硬套，而缺乏對(duì)新知識(shí)探索的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)”法是一種新型的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，雙方合作完成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力及運(yùn)用能力。本文主要介紹“項(xiàng)目教學(xué)”法在實(shí)際運(yùn)用中的重要性及應(yīng)用策略。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的重要性

1.1 實(shí)現(xiàn)“以能為本”的教育理念

隨著我國(guó)新課程改革政策的不斷深入落實(shí)，教師對(duì)計(jì)算機(jī)教育也越來(lái)越重視，但是教育方式比較傳統(tǒng)，還是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收。而現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用慢慢趨于重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、自媒體發(fā)展等都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。此時(shí)，“項(xiàng)目教學(xué)”法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力也是非常重要的，“項(xiàng)目教學(xué)”法旨在以學(xué)生為主體，自己挖掘問(wèn)題、收集素材、解決問(wèn)題，教師從旁引導(dǎo)，在很大程度上能夠幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力，為日后從事工作或者完成學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的探索能力

計(jì)算機(jī)運(yùn)用對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求極高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又太過(guò)于理論化，過(guò)程枯燥而乏味，且在實(shí)際運(yùn)用中沒(méi)有任何成效。而“項(xiàng)目教學(xué)”法則是以學(xué)生為主線，自行對(duì)某一課程進(jìn)行問(wèn)題挖掘、自行收集資料在解決問(wèn)題，而教師則是從旁輔助引導(dǎo)，這種教學(xué)方式雖然新穎，但在西方國(guó)家早已在20 世紀(jì)90年代時(shí)就已經(jīng)在很多國(guó)家課程改革時(shí)列為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，由此可見(jiàn)，其對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的探索能力有較高的效果。尤其現(xiàn)代社會(huì)主要以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為主導(dǎo)的情況下，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)時(shí)更加需要現(xiàn)代學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力，才能提高現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“項(xiàng)目教學(xué)”法打破了傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生為主體的方式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因以學(xué)生為主體，在一定程度上讓學(xué)生體會(huì)到了思想上被認(rèn)可的尊重，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題時(shí)一般會(huì)直接被否定。而“項(xiàng)目教學(xué)”法由學(xué)生自己發(fā)掘問(wèn)題并且自己找到解決問(wèn)題的辦法會(huì)讓學(xué)生在這一過(guò)程中體現(xiàn)自我價(jià)值，鍛煉自己的實(shí)操能力，而看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成功則會(huì)大大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教師教學(xué)更為順利。

1.4 充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的探索能力

計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)廣泛而深?yuàn)W，如果此時(shí)僅僅只是“照本宣科”，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥而乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，更別提對(duì)新知識(shí)的探索?！绊?xiàng)目教學(xué)”法會(huì)讓學(xué)生在發(fā)掘問(wèn)題時(shí)充分體現(xiàn)出自己在新知識(shí)領(lǐng)域里面的探索能力，學(xué)生自己收集資料時(shí)又能鍛煉自己的實(shí)操能力，尋找實(shí)際解決方案時(shí)又能很好地鍛煉自己的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)時(shí)親自體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的奧秘，提升自己的探索能力。

2 現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

2.1 教授方式過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)代教育最常見(jiàn)的莫過(guò)于“照本宣科”，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多數(shù)也遵循了這一教學(xué)方式，教師一味的輸出，學(xué)生在被動(dòng)輸入，使得學(xué)生沒(méi)辦法切身感受學(xué)習(xí)過(guò)程、了解到真正含義，只會(huì)一味地生搬硬套。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師曲解了我國(guó)“以能為本”的教育理念。總之，傳統(tǒng)的“照本宣科”式教育不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也大大地打擊了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 教師在計(jì)算機(jī)運(yùn)用教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

“以人為本”在現(xiàn)代化教育理念中尤為重要，這在“項(xiàng)目教學(xué)”法中表現(xiàn)得更為突出。“項(xiàng)目教學(xué)”法以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，而教師引導(dǎo)學(xué)生方式的方法又尤為重要。在大多數(shù)的教育過(guò)程中，教師沒(méi)有做到正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)教師也直接予以制止，這嚴(yán)重影響了學(xué)生自我發(fā)掘問(wèn)題的能力；當(dāng)學(xué)生有了新的問(wèn)題解決方案時(shí)，教師又直接予以了否定，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)操能力。在教師教學(xué)中，大部分教師太過(guò)于沉溺于自我教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

有些教師在開(kāi)展教學(xué)之前，沒(méi)有制定具體的目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃，而本身計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)就比較繁雜，所以更要明確教學(xué)目標(biāo)，教師不僅自己要了解課程順序，更要求學(xué)生也能提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣也可以讓學(xué)生提前對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，在真正開(kāi)展教師時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率，也可以讓本身學(xué)習(xí)進(jìn)度就比較慢的學(xué)生們能夠提前了解，避免學(xué)生偏離正確的學(xué)習(xí)軌道，同時(shí)如果目標(biāo)不明確，盲目的開(kāi)展教學(xué)也會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本身書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)就比較乏味枯燥，教師沒(méi)目的的盲目教學(xué)，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終影響教學(xué)效果。

3 “項(xiàng)目教學(xué)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用方法

3.1 教學(xué)方式要生活化、充分提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用，尤其是在以后的生活或工作中大多也會(huì)有緊密聯(lián)系。因而，教師在教授這一學(xué)科時(shí)靈活一些，應(yīng)該多貼近生活化一些。比如：在學(xué)習(xí)Excel 表格制作中時(shí)，可以讓學(xué)生為班級(jí)只做一個(gè)期末的學(xué)習(xí)成績(jī)表，并且插入公式計(jì)算出班級(jí)的平均成績(jī)，或者讓學(xué)生自己想一個(gè)校園話題，如：你想象的校園生活是什么樣的、你將來(lái)希望成為一個(gè)什么樣的人等為話題，先進(jìn)行線下調(diào)查，再進(jìn)行問(wèn)題的統(tǒng)一收集整理，最后在進(jìn)行總結(jié)歸納做成PPT 文檔。這種形式非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢竟100 個(gè)人有100 種問(wèn)題、也有100 種解決問(wèn)題的方式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助，在這一過(guò)程中如果學(xué)生遇到什么問(wèn)題、教師也可以在旁多多輔助引導(dǎo)，這樣既讓學(xué)生在實(shí)際操作和創(chuàng)新方面得到有效地發(fā)揮，又真正實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目教學(xué)”法的教育理念。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意方式方法

在“以人為本”的教育理念中，“項(xiàng)目教學(xué)”法的存在尤為重要。教師在教學(xué)中主要以引導(dǎo)學(xué)生為主，而在引導(dǎo)時(shí)的方式方法非常重要。首先，畢竟每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受力及理解能力都不一樣，所以教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生有不同的引導(dǎo)方式，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)，給予有效地幫助，當(dāng)學(xué)生有自己的意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)先予以肯定在予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下通過(guò)自己的努力完成項(xiàng)目，能讓每一位學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在教學(xué)時(shí)，學(xué)生們面對(duì)某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，讓他們提出不同的見(jiàn)解，教師再予以引導(dǎo)，讓學(xué)生相互對(duì)對(duì)方提出的見(jiàn)解做出評(píng)價(jià)，能夠地加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)時(shí)，遇到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生教師應(yīng)多多給予獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)習(xí)難度；遇到學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢的學(xué)生，教師應(yīng)多多予以鼓勵(lì)，從旁輔助教學(xué)，多點(diǎn)耐心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，這樣會(huì)有效地幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生的自信心。

3.3 以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)教學(xué)

以學(xué)生為主題的教學(xué)方式新穎而有效，教師不僅要做到充分地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要堅(jiān)持以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)每一位學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)給予相應(yīng)實(shí)際的任務(wù)讓其完成，教師從旁輔助更能幫助學(xué)生融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)中。比如有些同學(xué)電腦維修知識(shí)比較感興趣，教師可以給學(xué)生提供組裝電腦的零件（在安全的前提下），再以小組為單位，先進(jìn)行零件識(shí)別、說(shuō)出其作用、再結(jié)合書(shū)本知識(shí)回憶硬件組裝的相關(guān)知識(shí)，讓每一位學(xué)生制定一個(gè)組裝方案、然后再由學(xué)生自己親手予以操作，并且自己寫(xiě)下用自己方案安裝后的優(yōu)勢(shì)與不足，教師再根據(jù)學(xué)生的不足處予以正確引導(dǎo)，加深學(xué)生的記憶，也讓學(xué)生對(duì)自己的能力有一定的認(rèn)知，在這一過(guò)程中，學(xué)生遇到不解的問(wèn)題或者想法有誤時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，再給出正確的解決方案，幫助其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，完成最終的任務(wù)。

3.4 制定好教學(xué)模式，目標(biāo)要明確

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中一定要制定好教學(xué)模式，不要只講述書(shū)本中的理論知識(shí)，要多利用好書(shū)本知識(shí)讓學(xué)生做實(shí)際的操作，提升實(shí)操能力。比如在如何制作PPT 這一課程中：年終即將到來(lái)教師可以讓學(xué)生做一個(gè)賀卡PPT，自己進(jìn)行創(chuàng)作，自己收集所需要的資料，比如可以向美術(shù)老師請(qǐng)教色彩怎么搭配比較好，也可以以小組的形式討論版面怎么做才能更加新穎，也可以向高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教“PHOTOSHOP”等軟件怎么用。想要進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方式，教師就要做到提前規(guī)劃好學(xué)習(xí)步驟、時(shí)間、流程輔助學(xué)生來(lái)完成，這樣會(huì)有效幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力及探索能力，真正地凸顯項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“項(xiàng)目教學(xué)”法應(yīng)該與理論知識(shí)相結(jié)合，才能真正的幫助到學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓學(xué)生不僅僅能夠充分掌握理論知識(shí)、面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)也可以發(fā)揮得非常好。由此可見(jiàn)，“項(xiàng)目教學(xué)”法教學(xué)效果非常明顯，將來(lái)一定會(huì)成為計(jì)算機(jī)教育的主導(dǎo)方向。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助，從而促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提升。