夏志嬌

（江西省南昌市新建區(qū)新祺周學(xué)校，江西 南昌 330000）

一、初中英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

近年來，新課改教學(xué)理念對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指引作用，教師備課不僅要備教材、備教法，更重要的是備學(xué)生。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師占據(jù)過強(qiáng)的主導(dǎo)地位，教學(xué)方法也比較單一，往往只是“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生毫無思考地聽，教師聲嘶力竭地講，而教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，此時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于大部分初中學(xué)生和家長而言，教師是知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了開發(fā)、培養(yǎng)孩子自主探索知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式為：課上聽課—課后復(fù)習(xí)，而分?jǐn)?shù)則是判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更沒有自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，長此以往，對(duì)于具有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言是極其不公平的。家長和教師只看到學(xué)生的英語成績，卻忽視了學(xué)生成績背后自主學(xué)習(xí)能力的提升，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性將被削弱。而對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，即便成績有所提高，但往往也是短暫性和階段性的，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，不以成績論勝負(fù)，真正實(shí)施英語素質(zhì)教育。

（二）英語學(xué)習(xí)定位偏差

目前，一些初中英語課堂仍以傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式為主，學(xué)生在探索自主學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是簡單的機(jī)械記憶和語法強(qiáng)化，使得素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在一定的矛盾沖突，學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)者的自身定位和對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)等方面定位存在偏差。還有一些學(xué)校、教師在教學(xué)過程中并沒有積極推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教育，同時(shí)仍以英語成績作為評(píng)價(jià)英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間在一定程度上受到限制，這對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用將產(chǎn)生極大的障礙。

二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅要傳授知識(shí)，還要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，只有這樣，學(xué)生在遇到問題時(shí)才會(huì)獨(dú)立思考，才會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方案方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使初中英語學(xué)習(xí)具有常態(tài)化、生活化和持續(xù)化等特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征建立適合自己的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平和能力。

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在面對(duì)英語教師的單向傳授教學(xué)，往往感到英語知識(shí)的枯燥與乏味，久而久之，將對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，在此教學(xué)環(huán)境下，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其不容易的，那么，教師應(yīng)在教法方面做出創(chuàng)新與改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要意義，多方面、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語自信心，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生在感興趣的前提下將會(huì)主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)英語，探索英語奧秘，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“How much are these socks？”一課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以表演情景劇的形式展開對(duì)話，這樣可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自主、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，同時(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的魅力和趣味，加強(qiáng)其自學(xué)意識(shí)，落實(shí)授課目標(biāo)。

（二）制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中學(xué)生由于其年齡特征，自我約束能力較弱，因此幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃是極其重要的。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，制定出具體的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃管理。其次，教師在學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行探討并加以正確的引導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化合作探究能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，除教師教法方面需做出創(chuàng)新以外，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式做出改革與調(diào)整，學(xué)生將不再被動(dòng)地接受教學(xué)，而是以探尋者的身份自主探究知識(shí)的奧秘，教師需引導(dǎo)學(xué)生、配合學(xué)生建立合作探究小組，鼓勵(lì)學(xué)生就具體問題進(jìn)行探索和思考，深入挖掘英語知識(shí)的內(nèi)在含義。如，教師在講“The seasons and the weather”時(shí)，可以讓學(xué)生以自己所認(rèn)識(shí)的季節(jié)和天氣作為載體創(chuàng)設(shè)情境，并合作交流相關(guān)英語對(duì)話，如“It’s sunny today .”學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)當(dāng)下所處天氣進(jìn)行描述，對(duì)英語對(duì)話進(jìn)行組織和表達(dá)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

初中英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕一蹴而就的，這需要師生間長期的配合與堅(jiān)持不懈的努力。作為教師，要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，引入創(chuàng)新、先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的語言發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。