新教育理念下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理困境與提升策略研究的幾點(diǎn)思考

趙貴存

（甘肅省蘭州市皋蘭縣第四中學(xué)，甘肅 蘭州 730200）

2018 年新教育實(shí)驗試點(diǎn)工作在我縣全面推進(jìn)，我有幸參與其中，深刻領(lǐng)會了朱永新教授強(qiáng)調(diào)“過一種幸福完整的教育生活”的新教育理念，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當(dāng)下我校農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理困境提出了療治的愿望與計劃。作為學(xué)校管理者如何把新教育理念滲透到學(xué)校管理工作的各個環(huán)節(jié)，特別是如何調(diào)動教職工的工作積極性呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境條件和優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系，形成穩(wěn)定機(jī)制，讓教師安下心來，這是調(diào)動教職工積極性的前提

學(xué)校工作有本身的特點(diǎn)，具有綜合性、可變性和長久性。我們的教師是一群有知識、有教養(yǎng)的人，教師的工作主要取決于人的自覺性，他們比一般人更富有自尊心，更需要別人的尊重。因此，從大的方面說，要創(chuàng)造一個尊重教師的良好社會環(huán)境，形成尊師重教的社會風(fēng)氣；從小的方面說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中也應(yīng)注意尊重教師，要非常注重教師們自尊需要，對教師多鼓勵、多指導(dǎo)、多關(guān)心。特別是在教師工作失誤時，應(yīng)少些指責(zé)，多些體諒和幫助，要為教師提供其發(fā)揮聰明才智的機(jī)會，創(chuàng)造自我價值實(shí)現(xiàn)的條件，要使學(xué)校形成團(tuán)結(jié)和諧的氣氛和良好的人際關(guān)系，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，能安下心來，消除心理上的不平衡。

同時，要引導(dǎo)教師多角度地進(jìn)行比較，教師職業(yè)也有不少誘人的地方。在向市場經(jīng)濟(jì)過渡的情況下，一些廠礦企業(yè)表現(xiàn)出不適應(yīng)，面臨困境，工人領(lǐng)不到工資；而教師職業(yè)的穩(wěn)定性就是呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，教師在規(guī)定的課堂教學(xué)之后，有好多時間可自己安排，每年有兩個月寒暑假，這也是令其他職業(yè)所羨慕之處。教師提高認(rèn)識后心理逐漸平衡，思想情緒也就較穩(wěn)定。

二、關(guān)心教職工的生活是調(diào)動他們工作積極性的有效途徑

教職工在生活上往往會遇到這樣那樣的困難，希望能得到學(xué)校的理解和幫助。這個問題若解決不好勢必影響他們的工作情緒和積極性。在我校不管哪位教師家中有了困難，領(lǐng)導(dǎo)總要登門看望并盡力幫助解決。從而教師產(chǎn)生經(jīng)久不衰的內(nèi)在動力，覺得這里的工作有干頭，有甜頭，心甘情愿地在自己崗位上默默奉獻(xiàn)?？梢婈P(guān)心教職工生活，為他們排憂解難，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任，也是調(diào)動教職工工作積極性的有效途徑。

三、創(chuàng)造競爭氛圍、優(yōu)勝劣汰是調(diào)動教職工工作積極性的動力

隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，引入市場經(jīng)濟(jì)的競爭機(jī)制，克服過去“大鍋飯”“鐵飯碗”、平均主義、干好干壞一個樣的弊端，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞多酬、優(yōu)勝劣汰。在聘用教職工時就應(yīng)該充分了解教師的才能，知人善任，人盡其才，使他們的聰明才智能充分發(fā)揮出來，使他們“英雄有用武之地”，挖掘潛力，激發(fā)工作熱情。對少數(shù)長期以來工作不負(fù)責(zé)任、教育教學(xué)能力差的教職工實(shí)行試聘、待聘或落聘，使他們有一種緊迫感、危機(jī)感。有了競爭和評比，誰也不甘落后，當(dāng)落后于他人時，便會產(chǎn)生心理壓力，并緊張振作起來。這些心理反應(yīng)對人具有激勵作用，從而表現(xiàn)為積極努力，變“要我做”為“我要做”。也就是說，有了競爭教師就有了壓力，工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展也就有了動力。

四、規(guī)章制度是調(diào)動教職工工作積極性的保證

讓人參與管理會提高人的熱情。每所學(xué)校都有各自的規(guī)章制度，它是管理各自學(xué)校的一個“法”，具有指令性和約束性。規(guī)章制度一經(jīng)教代會討論通過后，就應(yīng)該成為包括校長在內(nèi)的所有教職工的行為準(zhǔn)則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規(guī)章制度約束的“特殊教職工”。只有這樣才能真正把過去的人情管理變成制度管理讓教職工參與學(xué)校的管理，一方面能增強(qiáng)教職工的主人翁意識，激發(fā)責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)而提高工作熱情；另一方面也密切了干群關(guān)系，使學(xué)校工作得以集思廣益，更好地提高學(xué)校管理的水平。當(dāng)然，讓教職工參與學(xué)校管理，不是事無大小都要經(jīng)過教職工的討論和決定，而是說教職工對學(xué)校的重大問題有知情權(quán)和參與權(quán)。

五、多信任，善激勵，凝聚人心，這是充分調(diào)動教職工工作積極性的重要因素

教師工作是一種充滿創(chuàng)造性的勞動，他們遠(yuǎn)比其他人更需要理解，更需要信任。因此，校長要抓好管理，既需要嚴(yán)格科學(xué)的崗位責(zé)任制，更需要真心誠意地信任教師，依靠教師，讓他們在工作中獲得充分的歸屬感、安全感，使他們的自尊心得到充分的滿足，激勵他們創(chuàng)造性地開展工作。信任是一種動力，是一種激勵，是強(qiáng)大的凝聚力。學(xué)校在接到一些重大的教學(xué)任務(wù)時，總是要選擇一些有干勁、有潛力的年輕教師，讓他們勇挑重?fù)?dān)。

六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，為教師樹立榜樣，這是調(diào)動教職工工作積極性的重要組成部分

榜樣的力量是無窮的。我們堅持強(qiáng)調(diào)全體領(lǐng)導(dǎo)成員要率先垂范，團(tuán)結(jié)教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立榜樣，就要做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提高個人學(xué)術(shù)理論水平，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理才能，樹立良好的形象，增強(qiáng)人格魅力；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體上要團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，提高威信和感召力；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，各項工作都走在教師之前，但在經(jīng)濟(jì)利益的分配上必須力戒私心，做到廉潔自律。這樣，才能為教職工樹立榜樣，贏得他們的信任。

總之，在學(xué)校管理工作中，以新教育理念為指導(dǎo)充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)。教師是人類文化知識的傳遞者和精神文明的傳播者，又是學(xué)生智慧和心靈的開拓者，面對著正在成長的新一代，教師的基本職責(zé)就是教書育人。這是一項艱巨的、復(fù)雜的、沒有時限的創(chuàng)造性勞動。它需要教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，使學(xué)校工作產(chǎn)生活力和效率。在全面推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的今天，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于思考問題，不斷解決改革過程中出現(xiàn)的問題，要注重調(diào)動教職工的積極性，全心全意依靠廣大教職工，辦出自己的特色，在教育界中獨(dú)樹一幟。