核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂德育滲透的方法探究

孫麗麗

（新疆五家渠高級(jí)中學(xué)，新疆 五家渠 831300）

一、挖掘教材內(nèi)容中的德育滲透項(xiàng)目

對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入分析之后可以發(fā)現(xiàn)，其融入了知識(shí)傳授、邏輯思維能力培養(yǎng)以及品德教育等多個(gè)方面，屬于一種綜合性的載體。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，想要更好地進(jìn)行德育滲透，應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入發(fā)掘，德育元素在數(shù)學(xué)教材中的體現(xiàn)往往不是直觀具體的，這就需要教師對(duì)教材中潛在的德育元素進(jìn)行發(fā)掘?？梢試L試應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透教育，目前，情境創(chuàng)設(shè)也已經(jīng)成為了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的主要方式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)揮出了較為理想的效果。但是教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)情境的直觀性、高效性以及探索性進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)定，把握好數(shù)學(xué)情境設(shè)定與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，從而使得教學(xué)情境體現(xiàn)出生命力。同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意發(fā)揮出知識(shí)遷移的作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論含義以及實(shí)踐含義進(jìn)行確定，這也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育思維的重要途徑，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中較為常見的事務(wù)進(jìn)行生動(dòng)的展示，這樣可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在講解“真子集”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示將小雞趕進(jìn)雞架這一過(guò)程，讓學(xué)生了解到子集與真子集之間的差別，這樣更容易使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻記憶。

二、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)定中滲透德育教育理念

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，數(shù)學(xué)課程中往往蘊(yùn)含著很多德育元素，需要教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活設(shè)定，使得課堂教學(xué)活動(dòng)的開展更加具有針對(duì)性，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，可以使數(shù)學(xué)定理、公式等等更加巧妙的穿插到其中，這也使得學(xué)生可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探討分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作完成數(shù)學(xué)問題的解答，共同思考，相互學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探討的過(guò)程中提升小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)之間相互轉(zhuǎn)換，這樣也更加有利于后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了事物之間相互依存的關(guān)系，從而使得學(xué)生意識(shí)到在生活中也應(yīng)該尊重他人，并且學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)與看法，這也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，教師在課堂上向?qū)W生講解“奇函數(shù)與偶函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問：“大家在美術(shù)課程中都已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行對(duì)稱圖形的繪畫，你們覺得對(duì)稱圖形中存在美感嗎？”這時(shí)候很多學(xué)生的回答都是肯定的，教師接著提問：“那么，我們畫出奇函數(shù)與偶函數(shù)的圖形之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩種圖像都屬于對(duì)稱圖形，大家對(duì)這兩種函數(shù)圖形有自己的認(rèn)知嗎？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而使得學(xué)生在對(duì)事物產(chǎn)生美感的基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知，這也是德育滲透教育的基礎(chǔ)。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲入德育教育

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，德育滲透不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該將其與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行緊密連接。對(duì)于數(shù)學(xué)科目而言，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，要將德育教育滲透與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)這種方式來(lái)提升德育滲透效果。教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展一些具有趣味性的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，要對(duì)活動(dòng)的實(shí)踐性、針對(duì)性以及趣味性予以保證。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，正處在思想意識(shí)以及思維能力不斷發(fā)展的重要階段，教師在對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，高中階段的學(xué)生正處在思維方式創(chuàng)新以及人際交往能力提升的重要階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育以及審美方面的熏陶，這樣可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握全面。例如，教師在向?qū)W生講解“空間幾何體三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示相對(duì)復(fù)雜的空間幾何體，將其放置在講臺(tái)上，讓學(xué)生以小組的形式到講臺(tái)上對(duì)幾何體進(jìn)行觀察，并且對(duì)其三視圖的具體形狀進(jìn)行探討，這樣可以使學(xué)生相互交流協(xié)作的意識(shí)以及能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的實(shí)踐性。再例如，教師在組織學(xué)生開展《傳播數(shù)學(xué)文化，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力》這一主題活動(dòng)的時(shí)候，要對(duì)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，主要包括數(shù)獨(dú)比賽、24 點(diǎn)等等富有趣味性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目。教師要注意為學(xué)生準(zhǔn)備答題板、計(jì)時(shí)器以及獎(jiǎng)狀等相關(guān)用具，通過(guò)這種主題活動(dòng)的開展可以使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)以及提升，同時(shí)，定期開展數(shù)學(xué)主題競(jìng)賽活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生競(jìng)賽意識(shí)、集體意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生意識(shí)到競(jìng)賽中應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎、尊重對(duì)手，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程而言，在展開教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該積極與德育理念進(jìn)行融合，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)其課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，保證其與現(xiàn)階段高中生的接受能力以及心理狀態(tài)相符合。同時(shí)，德育教育理念應(yīng)該滲透到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程中，要注意對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入發(fā)掘，找到數(shù)學(xué)教材與德育元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序善誘，從而使得高中數(shù)學(xué)德育滲透效果更加理想。