論高中語文教學中"微課”的應用價值與策略

張濤

（新疆建設兵團第六師五家渠高級中學，新疆 五家渠 831300）

一、分析微課的基本特點

微課是建立在信息技術(shù)之上的，碎片化內(nèi)容及結(jié)構(gòu)化素材擴展是微課的特點。和傳統(tǒng)課程進行比較，微課將視頻作為基本載體，內(nèi)容短小，時間較短，一般不會大于十五分鐘，為一個完整的教學過程。微課教學主題突出，圍繞一個知識點及教學問題展開，將知識點進行輔助性講解，推動教學活動的開展，有著非常明顯的主體及目的。微課能夠直觀呈現(xiàn)，可以從視頻上生動并形象化的進行教學，學生對教學內(nèi)容更容易理解。除此之外，微課使用非常便捷，上傳和下載都非常容易，只要有網(wǎng)絡，學生就可以通過手機進行微課的學習，能夠利用學生的碎片化時間，滿足學生個性化學習需求。

二、微課在高中語文教學中的應用

（一）利用微課導入課堂教學內(nèi)容

現(xiàn)在的高中語文課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)學生打瞌睡或者是做小動作的問題，學生積極性非常差，高中語文教師可以將微課的優(yōu)勢利用起來，將此問題進行緩解。高中語文教師可以將微課的優(yōu)勢全面發(fā)揮，在特定的時間段內(nèi)對重要的知識及內(nèi)容進行傳播，將學生學習效果提升。教師還可以使用微課將教學內(nèi)容導入，吸引學生，將學生的學習熱情激發(fā)起來，讓之前比較枯燥的語文課堂學習能夠展現(xiàn)出一定的生機和活力，將課堂教學氣氛活躍起來。同時在對微課課堂進行設置的過程中，教師需要安排學生比較感興趣的內(nèi)容，將主題中的重點及難點進行展現(xiàn)，給學生的學習指導方向，讓語文學科的學習更加合理科學。

（二）將微課與復習環(huán)節(jié)結(jié)合，提升學生知識鞏固能力

微課一般都是針對某些內(nèi)容進行設計，以此來滿足學生學習階段的教學需求，可以將微課與高中語文復習進行結(jié)合。針對語文教學復習內(nèi)容，教師和學生需要進行查漏補缺，這一目的的實現(xiàn)需要消耗學生大量的時間及精力，在微課的基礎上，教師可以使用系統(tǒng)化的微課課件進行復習重點的展示，對學生的語言素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。除此之外，教師還需要對課堂上的評價環(huán)節(jié)給予足夠的重視，給學生充足的時間，讓學生進行自我評價及教師評價，學生可以組建小組，讓小學成員進行內(nèi)部評價，將學生在學習中的困難明確，對其生活及學習中存在的各項問題進行明確，然后根據(jù)實際情況開展語文復習，將班級內(nèi)部的學生學習能力及學生學習水平提升，進一步拓展學生內(nèi)在知識視野及思維情感，提升高中語文教學質(zhì)量。

（三）微課能夠集合重點內(nèi)容

陶行知曾經(jīng)說過，教師在教學過程中能夠掌握教學重難點，就是將課堂的命脈把握住了。簡單來講，教學過程中進行重點及難點的把握對于教學來講有著非常重要的意義。教師在語文課堂中需要確保教學重點及難點的教學質(zhì)量，才能夠?qū)⒔虒W質(zhì)量全面保證。目前，我國部分語文教師在教學中雖然會對難點及重點知識進行多次講解，但是學生仍然不能對知識進行充分理解及有效記憶，這不僅僅會浪費學生實踐，也會讓學生學習難度大大增加。這一問題的出現(xiàn)可以使用微課解決，教師使用微課將難點及重點內(nèi)容進行展示，在對相關知識進行整理之后，將其制作成微課，將制作好的視頻上傳到學校平臺上，學生可以根據(jù)實際需求進行下載及觀看學習，這樣學生則可以在不受時間約束及空間約束的條件下，對自己不懂的知識進行反復性學習。視頻當中的內(nèi)容一般都是教師參考專業(yè)資料整理得來的，學生會更容易吸收。

（四）微課應使用在作業(yè)設置當中，進行教學內(nèi)容的鞏固

在有限的時間段內(nèi)，教師一般不會對文章中的所有要點進行總結(jié)，高中語文教師可以使用微課將課堂影響力加強。學生使用課后時間將作業(yè)完成，進行微課相關內(nèi)容及知識的觀看，為學生形成完善的知識構(gòu)架，將學生進度提升作為目標，教師將微課內(nèi)容的分析布置到學生的課后作業(yè)當中，讓學生進行學習鞏固。與此同時，學生在對視頻內(nèi)容進行反復觀看的過程中，教師可以使用動態(tài)化方式對學生實際學習情況進行全面了解，對學生在課堂上的學習效果進行反映，逐漸拓展學生視野，讓學生能夠在微課的學習當中感受到快樂，加強對課堂作業(yè)的研究及完成。例如高中課文《雷雨》在教學中，教師可以在課堂教學上讓學生對文本進行分析，分析完畢之后給予學生比較充足的時間，將學生進行小組分類，讓每個小組對文章內(nèi)容進行有效分析，并對話劇情節(jié)及人物形象等進行分析，在深入性的交流過程當中，學生可以對文本實際創(chuàng)造框架進行清晰有效地掌握，而文本中本身涉及到的內(nèi)容比較多，學生對于知識的記憶有短暫記憶規(guī)律，教師可以將微課視頻的學習當作課后作業(yè)，讓學生在微課觀看的基礎上對相關習題進行完善，在此期間，還需要對視頻點擊情況及播放速度進行了解，將教學環(huán)節(jié)進行全面優(yōu)化，這不僅僅能夠?qū)W習內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，還可以讓學生加強對學習環(huán)節(jié)的整理及理解，將學生學習難度降低，進一步緩解學生壓力。

結(jié)束語

綜上，高中語文教學中需要充分進行微課的利用，對學生進行知識的傳授及指導，進行知識的掌握及鞏固，讓學生語文素養(yǎng)及學生綜合素養(yǎng)能力能夠得到提升。