淺談小學語文課堂教學有效性

（江西省樂平市眾埠鎮(zhèn)黃家小學，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

小學語文是培養(yǎng)學生的語言表達及交際能力的重要課程，是訓練學生思維能力的關(guān)鍵科目，也是學習其他課程的基礎(chǔ)。教師在語文教學過程中，要積極開發(fā)語文教學資源，優(yōu)化語文教學方法，完善語文教學理念及教學體系，建立較為系統(tǒng)的小學語文教學模式，從而激發(fā)學生的學習興致，積極調(diào)動學生的學習主動性與求知欲，帶動語文教學課堂氛圍，為學生創(chuàng)造出一種積極、愉快、有趣的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習主動性，提高語文教學課堂效率。

一、小學語文教學課堂存在的問題

小學語文教學課堂有效性關(guān)系著學生在語文課堂的表現(xiàn)，如學習興趣、學習主動性、學習成效等，所以教學課堂有效性至關(guān)重要，教師應(yīng)給予足夠關(guān)注，并對課堂中存在的問題進行有效分析，積極采取應(yīng)對改善措施，以便提升語文教學質(zhì)量[1]。

（一）忽略學生自身問題

小學生往往年齡偏小、心智不全、好動、好奇心較重、思想難以長久等特點，教師在教學期間倘若采取傳統(tǒng)的教學方法，主要關(guān)注教師的主動教學地位而忽略了學生的主體參與地位就很容易導致學生的被動吸收知識，在枯燥、乏味的教學環(huán)境下很難調(diào)動學生的學習興趣，使得學生的單純重復識字教學，從而打擊學生的學習積極性，課堂教學成效也難以取得顯著的效果。

（二）教師教學方法陳舊、老化

小學語文教學方法對語文教學課堂的效果也有重要影響，傳統(tǒng)的語文教學偏重于教師主導，學生被動接收知識，這種填鴨式教學通常是為了滿足應(yīng)試教育目的，沒有完全考慮對學生的綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，使得教學課堂氛圍充滿枯燥與乏味，難以有效調(diào)動學生的學習主動性，會降低學生的學習興趣，從得教師教學與學生學習效果均不理想，教學效果不顯著[2]。例如：在學習《聽聽，秋的聲音》這篇課文時，如果教師只是填鴨式的講這堂課，沒有充分發(fā)揮學生的主動性，就會導致學生的積極性不高，很難完成學習目標，對教學課堂的效果會產(chǎn)生很大的影響。

二、采取多樣化教學途徑，創(chuàng)新小學語文教學課堂模式

隨著小學語文核心素養(yǎng)教學理念的提出，教師在語文教學期間應(yīng)注重教學方法的完善，采取多樣化的教學方式，如結(jié)合信息化技術(shù)、游戲化教學、小組分工合作、創(chuàng)建情境教學模式、結(jié)合課外實踐、層次化教學等，針對不同的教學情況合理采取教學方法，以此來調(diào)動學生的學習主動行為。

（一）借助多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)是科學技術(shù)反展的產(chǎn)物，信息化技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活、工作、學習均帶來了重要改變，因此教師在開展語文教學過程中要巧妙運用信息化技術(shù)來擴充語文教學資源，優(yōu)化教學方式，改善語文教學課堂氛圍，提高語文教學有效性[3]。

信息化教學可以依據(jù)語文教學情況適當?shù)貙D片、文字、音頻、視頻等進行添加，從而使得語文教學課堂充滿生動性與趣味性，使得教學內(nèi)容更加直觀化，教學內(nèi)容更加獲得學生的接受，這種教學方式也更容易獲得學生的青睞，從而使得語文教學充滿良好的互動性，促使語文教學水平更加高效。例如，教師在講解《我們都是中國人》這一課文時，教師可以借助多媒體技術(shù)進行輔助教學，將五十六個民族的相關(guān)風俗、人文、地理環(huán)境等借助圖片、音頻、視頻來講解，從而使得學生了解到中國是由各個少數(shù)民族和漢族組合而成，各地的語言習慣、文化差異、飲食習慣、地理環(huán)境等有何差異，這就使得學生直觀地了解中國人民，有效地調(diào)動學生的學習欲望，促使學生積極、主動地進行語文知識的探究，從而良好地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）采取游戲化教學，促進師生間的良好活動

小學生年齡小、好奇心偏重、喜歡參與游戲互動，教師在進行語文教學過程中可以利用學生的這些特性進行游戲化教學。教師可以設(shè)置簡單易學、與教學相關(guān)的游戲參與教學活動，如成語接龍小游戲可以有效地鍛煉學生的反應(yīng)能力及成熟掌握情況，舉辦講故事比賽可以有效地鍛煉學生的語言表達能力與邏輯思維能力，通過編輯故事同時還可以鍛煉學生的語言組織能力、空間想象能力，進而有效提升學生的閱讀技能及寫作水平。例如，教師在講解《元宵節(jié)》這一課程內(nèi)容時，可以巧妙地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，如可以采取猜謎語競賽，有效擴充學生的知識面，還可以鼓勵學生進行故事講解比賽，通過發(fā)揮自身的想象力并結(jié)合相關(guān)元宵節(jié)的風俗習慣進行語言鍛煉，除了有效提高學生的語言表達能力外，還可以通過學生將理論知識與實踐有效結(jié)合來提升學生的分析與運用能力，從而提升學生的綜合知識水平[4]。

（三）結(jié)合課外實踐，促進課上課下的有效融合

語文課外活動對語文教學具有重要輔助作用。教師不僅需要重視理論知識的教學，還需要重視學生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適當?shù)亻_展課外實踐教學，提升學生的應(yīng)用水平。例如，在開展語文作文教學時，教師可以開展語文課外活動，結(jié)合生活中的風景、人物等有效提煉寫作素材，增強學生的寫作認知程度，強化學生的寫作能力[5]。教師在教學關(guān)于動物的作文時，可以先詢問學生喜歡的動物類型，然后引導學生對動物的特征及生活習性進行描述，其中以小白兔為例，學生可能會表達出小白兔的毛發(fā)顏色通常白色居多，其次還有黑色或灰色，耳朵較長，尾巴偏短，眼睛為紅色，嘴巴頗具三角瓣狀，腿有四條，通過引導性教學并結(jié)合生活實例增強學生對作文的感知力。

結(jié)束語

小學語文是學生語言訓練的初始階段，對學生的語言發(fā)展、思維能力、空間想象能力、溝通交際水平等具有重要的引導作用，教師在日常的語文教學中要重視教學方法的改進，完善語文教學體系，強化語文教學理念，以多樣化的教學方式吸引學生的學習注意力，調(diào)動學生的學習興趣與主動性，從而提高語文的教學效率。