商丘市高校園區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)和共享模式探索

王艷麗 張廣勇

（商丘工學(xué)院，河南 商丘 476000）

教育資源共享是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，我市教育資源沒(méi)有充分得到共享。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行教育資源共享的學(xué)校發(fā)展速度都比較快，比如歐洲的五校聯(lián)盟，我市應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用商丘市高校園區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)和共享，既然提高了我市的高等教育教學(xué)質(zhì)量又為我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力保障[1]。

一、研究界定

所謂高校園區(qū)是指各類(lèi)高校的聚集區(qū)，主要目的是為了讓高校與高校之間共享資源、相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外很多地區(qū)叫“大學(xué)城”，但更普遍地稱(chēng)為“高校園區(qū)”[2]。我市高校園區(qū)是市政府規(guī)劃建設(shè)的一座大學(xué)城。商丘大學(xué)城首批入駐的商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、商丘工學(xué)院南校區(qū)等兩所高校已經(jīng)建成投入使用，商丘市委黨校新校區(qū)也正在建設(shè)中，西北不遠(yuǎn)處有商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東北不遠(yuǎn)處有商丘學(xué)院等高校。本文針對(duì)目前本市教育資源開(kāi)發(fā)和共享中存在的問(wèn)題，提出解決措施，旨在為提高我市高等教育質(zhì)量，為高校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、存在的問(wèn)題及解決措施

近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校也在進(jìn)行不同形式的教育資源開(kāi)發(fā)和共享，我市也不甘落后。比如建立以商丘工學(xué)院和商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為代表的高校園區(qū)，但目前各高校因?yàn)樽陨砩鎲?wèn)題和評(píng)估等的各方面壓力，加上政府的協(xié)調(diào)力度不夠，高校資源共享存在很多問(wèn)題。

（一）硬件教育資源開(kāi)發(fā)和共享情況分析

可以共享的硬件教育資源有：教室、圖書(shū)閱覽室、體育訓(xùn)練場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及儀器、實(shí)習(xí)基地等設(shè)施資源[4]。但各共享情況不容樂(lè)觀，如外校師生只能暫時(shí)閱讀圖書(shū)館的圖書(shū)資料，不能借走；體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也只少數(shù)學(xué)生偶爾用于課外運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器場(chǎng)地就更沒(méi)有共享過(guò)了，大約有90%的學(xué)生幾乎沒(méi)有使用過(guò)非本校的設(shè)施。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意使用其它院校的資源，在思想上有包袱，覺(jué)得外校的再好也終究是別人的東西，用起來(lái)也不是那么方便和自由，況且很多設(shè)施的使用是需要本校學(xué)生證的[3]。

（二）軟件教育資源開(kāi)發(fā)和共享情況分析

可以共享的軟件教育資源有：網(wǎng)絡(luò)資源、課程及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、管理制度方案、師資力量等各方面。但目前的狀況是，各校都在低著頭建網(wǎng)絡(luò)、招教師、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)等，但見(jiàn)效甚微[3]。學(xué)校之間不交流也不共享，更談不上執(zhí)行學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換制度，最多也就是用幾個(gè)外聘教師。

（三）歸因分析與解決措施

究其原因，在于沒(méi)有建立資源共享機(jī)制，教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理，教學(xué)資源共享意識(shí)淡薄等。

1.教學(xué)資源共享意識(shí)不高

思想意識(shí)決定了個(gè)人行為，意識(shí)淡薄是阻礙高校園區(qū)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與共享的主要因素。目前，我市各高校都在埋頭苦干、閉門(mén)鎖校，不愿意將學(xué)校的“私有財(cái)產(chǎn)”共享出來(lái)，害怕吃虧，害怕大家吃大鍋飯[4]。所以，要夠解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高共享意識(shí)是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2.沒(méi)有建立資源共享機(jī)制

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，要想達(dá)到高校園區(qū)教育資源的充分共享，只有建立切實(shí)可行的資源共享機(jī)制,才能充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)[1]。為了保護(hù)學(xué)校的資源財(cái)產(chǎn)，規(guī)定資源共享的類(lèi)別，比如實(shí)驗(yàn)室資源共享什么？怎么共享？

3.教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理

只有統(tǒng)一管理才能擰成一股繩，高校園區(qū)管理體制的改革必須以有利于發(fā)揮各大學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享為原則。因此，要以學(xué)生為中心處理好共享與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

三、高校園區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)和共享模式的構(gòu)建

（一）樹(shù)立教育資源共享理念

由政府牽頭，宣傳教育資源共享理念，從領(lǐng)導(dǎo)高層開(kāi)始引導(dǎo)教育，使其產(chǎn)生共贏意識(shí)形態(tài)[2]。當(dāng)然，很多學(xué)校和老師會(huì)有顧忌，比如規(guī)模高一點(diǎn)的學(xué)校就不愿意，這時(shí)就需要正確的引導(dǎo)，制定合理的規(guī)則，可以交換資源或做出補(bǔ)償?shù)?；?duì)于老師的課時(shí)報(bào)酬和產(chǎn)權(quán)，也要出臺(tái)相應(yīng)的保護(hù)措施。

（二）建立高校園區(qū)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

建立高校園區(qū)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)是資源共享的必經(jīng)之路，旨在讓學(xué)生更能體會(huì)到資源共享的便利，更利于資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共贏。高校園區(qū)高校之間實(shí)行學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，可以促進(jìn)資源共享理念的形成，形成教育資源開(kāi)發(fā)和共享模式。不僅提高高校園區(qū)資源利用率，而且可以吸引更多學(xué)子來(lái)我市求學(xué)，更能與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生帶到商丘，把商丘帶給學(xué)生”理想。

（三）建立統(tǒng)一管理機(jī)制

政府及教育主管部門(mén)牽頭抓總，主導(dǎo)高校園區(qū)資源開(kāi)發(fā)和共享的形成。無(wú)規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有體制將是一盤(pán)散沙，我們要以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為主要目標(biāo)，對(duì)各高校教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行相互協(xié)調(diào)。建造一個(gè)資源共享、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的和諧高校園區(qū)。

要高度實(shí)現(xiàn)高校園區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)和共享，依靠高校一家力量已經(jīng)跟不上教育時(shí)代潮流，只有大家擰成一股繩，開(kāi)發(fā)和共享教育資源和成果，才能在取得進(jìn)步。本文對(duì)本市某些高校的個(gè)案進(jìn)行分析，覆蓋面可能不夠，各個(gè)院校在執(zhí)行時(shí)在把握上有一定難度，具體到某個(gè)學(xué)校究竟采用什么樣的措施，還值得繼續(xù)探討研究。