合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅振達

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)壇利小學(xué)，廣西 南寧 530604）

“團結(jié)就是力量”這句話每個人都十分熟悉。的確，在當(dāng)下社會，只有合作才能使所有人的利益最大化，從而實現(xiàn)共贏，在教學(xué)中也是如此。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加深對知識的記憶和理解。所謂合作，即是以小組的方式去學(xué)習(xí)，小組成員間的互動和交流有效的提高了學(xué)生的表達能力和思維想象能力，是一種有效提高教學(xué)效率的方法。合作學(xué)習(xí)法能將學(xué)生的思維想象力充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過自由討論的方式來表達出個人對問題的看法，充分的發(fā)揮小組成員的個人能力,讓學(xué)生的思維得到有效的拓展，不再受傳統(tǒng)“灌輸式”課堂的局限，有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段學(xué)生的自制力很差，但是在小組合作集體閱讀的過程中，學(xué)生會自主的融入到團體中去。身處一個積極的氛圍里，即使是不想閱讀，也會被環(huán)境所感染而主動去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)，不僅考驗了學(xué)生對重點詞匯、重點修辭手法的理解感知能力，而且更加注重學(xué)生們的語言表達能力和審美觀念。在合作過程中，學(xué)生可以相互交流閱讀心得，這就培養(yǎng)了學(xué)生間的交流協(xié)作能力，也強化了學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。在小組合作中，通過對文章內(nèi)容的理解和闡述，能引導(dǎo)學(xué)生把不同的意見和思想進行匯總，可以使學(xué)生在聽取他人意見的同時，更加辯證地看待自己的觀點，從不同角度深入地去看待問題。所有學(xué)生都是具有獨立思想、獨立觀念、獨立感官的個體，運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面看問題，加強對文章的理解和感悟，有助于推進閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組學(xué)習(xí)的安排

小組合作這一學(xué)習(xí)方式能有效幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強調(diào)了人際交往中認知能力和合作能力的提高。小組合作的目的是讓每個小組成員在討論學(xué)習(xí)的過程中都能夠有所收獲。但老師必須對合作內(nèi)容進行安排，否則，幾個小組成員便會自由發(fā)揮，討論起來七嘴八舌，整個小組學(xué)習(xí)如同一盤散沙，這樣便毫無意義。所以，在小組成立之初，教師給學(xué)生做好分工十分重要。如：在課前老師應(yīng)對學(xué)生有足夠的了解和掌控，按照小組性質(zhì)、人員性格、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力等方面的標(biāo)準(zhǔn)，遵守每組均衡分配的原則。一位組長，負責(zé)組織和規(guī)劃。一位記錄員，負責(zé)記錄。一位操作員，負責(zé)本組材料總結(jié)和操作。一位匯報員，負責(zé)學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)和匯報。只有各小組成員間相互配合，團結(jié)發(fā)展，才能取到事半功倍的效果。同時，小組與小組間也可加強交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可在兩組討論間進行知識交流，既可以拓展思維，又營造了優(yōu)勢互補、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組學(xué)習(xí)不僅加強了學(xué)生的合作能力，組間競爭更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作意識和能力是當(dāng)代青年所必須的品質(zhì)，小學(xué)時便對其進行培養(yǎng)，對他們的未來起到極好的鋪墊作用。

（二）營造良好的閱讀氛圍

孟母三遷的故事告訴我們良好的讀書氛圍是多么的重要，孟母為了給孩子一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次搬家。如今，老師也應(yīng)重視起孩子們閱讀氛圍的營造。在學(xué)校中，各個班級可建立相應(yīng)的圖書角，發(fā)動學(xué)生自愿向班級推薦和捐贈經(jīng)典讀物，選定小圖書管理員。也可以建設(shè)班級閱讀之星、班級閱讀達人，利用班級公告欄、分發(fā)閱讀小紅花等方式來吸引并帶動其他學(xué)生的閱讀。定時舉行班級小組閱讀辯論會，有利于促進全班同學(xué)的閱讀積極性。學(xué)校也應(yīng)開發(fā)專門的經(jīng)典誦讀課程，圖書館定期對外開放。在擁有圖書角、圖書這些設(shè)施后，學(xué)校也可以制定一些競賽標(biāo)準(zhǔn)，組織班級間、學(xué)校間的朗誦比賽。也可邀請各個班級的閱讀小能手、競賽優(yōu)秀者參加課外閱讀活動作為鼓勵，比如參觀市、區(qū)博物館圖書館等。老師也應(yīng)鼓勵學(xué)生對詩文經(jīng)典進行閱讀理解感悟，還可以鼓勵學(xué)生用改寫詩文、寫讀后感等方式來促進孩子們想象能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力的提高。

三、結(jié)束語

國學(xué)經(jīng)典是中華名族的國粹，它是中華民族傳承千年的瑰寶，學(xué)生學(xué)會閱讀對我國古典文化的傳承有著很大的意義。利用合作學(xué)習(xí)這一高效的學(xué)習(xí)方式，能在調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的同時，引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次思考。但老師在實際開展閱讀教學(xué)的同時，須得結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理的融入教學(xué)模式，正確的開展教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，保證學(xué)生閱讀能力的提高。