黃秀園

（ 廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 南寧 530603）

語文是一門涵蓋文學(xué)知識廣泛的學(xué)科，因此表達(dá)的內(nèi)容情感十分豐富細(xì)膩，教師在教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，兒童文學(xué)作品一般都是很有想象力的文章，教師自身也要有強(qiáng)大的想象力，這樣可以一定程度上刺激到學(xué)生的思維腦洞，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。但是，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教材相比有所出入，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力和水平。

一、通過增強(qiáng)學(xué)生和教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用兒童文學(xué)

教師是一個教書育人的職位，教師在教學(xué)工中是一位傳授知識的人，因此教師必須要完善自身的專業(yè)技能，要有強(qiáng)大的知識儲備，這樣才能快速的為學(xué)生答疑。兒童文學(xué)是一種極具想象力的文學(xué)作品，教師在這一方面相對于學(xué)生來說比較欠缺，因此，教師應(yīng)該通過完善自身對兒童文學(xué)作品認(rèn)知來彌補(bǔ)這一欠缺。教師要想加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)就得從各個方面積極努力的進(jìn)行彌補(bǔ)完善。首先，教師可以通過閱讀一些兒童文學(xué)作品來了解兒童文學(xué)作品與教材所傳達(dá)的不同的思想概念，通過閱讀對兒童文學(xué)有進(jìn)一步的深刻理解，同時也能夠增強(qiáng)個人的童真，讓自己保持一顆童心，這樣與學(xué)生交流的過程會更加輕松。

小學(xué)生與教師相比較來說，自身就擁有一顆童心，要努力保持著自己的童心不消散，并且也不要讓自己局限于語文教材當(dāng)中，要多讀一些兒童文學(xué)作品，好比曹文軒的《草房子》和鄭淵潔的《舒克和貝塔》等，都充滿著童年趣味，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀之后可以增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。

二、通過抓住兒童文學(xué)特有的藝術(shù)品格進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)

兒童文學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容主要是兒童在生活中的所經(jīng)歷的有趣的事情。教師要講解的對象是小學(xué)生，這個年齡段的小學(xué)生他們的內(nèi)心情感還不成熟，尚處于啟蒙階段，因此兒童文學(xué)作品中的故事內(nèi)容對他們有強(qiáng)大的吸引力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，在小學(xué)一年級的教材《烏鴉喝水》這一課在教學(xué)時，教師可以通過為學(xué)生做出演示，讓學(xué)生在觀看后思考烏鴉喝水的做法是否合理可用，這樣充分利用了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，也因為這一演示可以帶動他們自己去嘗試，從而培養(yǎng)他們對語文的興趣。

教師可以在教學(xué)中運用情境重現(xiàn)，將兒童文學(xué)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而守護(hù)兒童本身的童心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在《比尾巴》一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生對各種小動物的尾巴進(jìn)行比較，教師也可以尋找一些動物的娃娃，讓學(xué)生進(jìn)行比較，因為學(xué)生自身的童真，他們會對這篇文章有很大的感悟，而學(xué)習(xí)語文的興趣也會日漸增強(qiáng)，而他們的童心也會有所保持。另外，在《難忘的潑水節(jié)》一課中，教師能夠詢問學(xué)生他們對于潑水節(jié)的認(rèn)識，站在他們的視角上去為學(xué)生思考和設(shè)計問題，讓學(xué)生通過這篇文章感受少數(shù)民族的節(jié)日慶祝儀式，并且讓他們感受到通過文字可以感受到其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣，從而感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、根據(jù)不同的兒童文學(xué)作品體裁進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)

兒童文學(xué)作品也分和其他文學(xué)作品一樣，擁有多種體裁，教師在為學(xué)生講解時也要根據(jù)體裁的不同分類教學(xué)，從而讓學(xué)生很好的掌握兒童文學(xué)作品不同的藝術(shù)內(nèi)涵。比如，教師在講解小學(xué)古詩時往往偏重于抒發(fā)和表達(dá)情感，也重在陶冶學(xué)生的情操，因此，教師在講解時要將詩人個人的生活情感進(jìn)行全方位的表述，讓學(xué)生通過詩句中的語言感同身受詩人的情感，同時也學(xué)習(xí)詩詞的寫作結(jié)構(gòu)，寫作手法等，讓學(xué)生充分體會到詩詞之中蘊含的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生感受李白和汪倫之間的深厚情誼，而詩的最后兩句也成為了千古傳頌的佳句，學(xué)生在理解和感受了這一情感之后可以對古詩詞有更加深刻的理解。

四、結(jié)束語

兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)中十分有用的教學(xué)資源，這些文學(xué)作品可以讓學(xué)生擁有一顆最真的童心，也能夠提高他們自身的文學(xué)素養(yǎng)能力。在平常的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不只是學(xué)生要提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，教師也要努力提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師可以和學(xué)生一起品味兒童文學(xué)作品自身所散發(fā)出來的強(qiáng)大魅力，教師也要積極的將兒童文學(xué)融入到語文教材當(dāng)中，讓學(xué)生在上課時也能夠感受兒童文學(xué)作品的魅力，從而在學(xué)習(xí)的過程中積極性更加高漲，學(xué)習(xí)的過程更加輕松。