小組合作學(xué)習(xí)法在《中國(guó)旅游地理》中的應(yīng)用

陸桂玲

（韶關(guān)市乳源縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 韶關(guān) 512700）

《中國(guó)旅游地理》是一門較為綜合的課程，更是中職旅游專業(yè)中較為基礎(chǔ)并且十分重要的一門課程，學(xué)好這門課程不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，也為學(xué)好其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。該課程中不僅會(huì)涉及到與專業(yè)相關(guān)的一些詞匯，還會(huì)涉及到很多景點(diǎn)的歷史故事、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、建筑特點(diǎn)等等。這就使得整個(gè)課程的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)

行記憶會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。以此種方式掌握的知識(shí)也無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)踐中充分的發(fā)揮出真正的能力。

一、在《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的必要性

（一）有助于提高學(xué)生參與積極性

中職學(xué)校的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌际Ю圆胚x擇了專業(yè)教學(xué)，這一情況使得中職學(xué)校的學(xué)生大多對(duì)文化課程存在一種抵觸情緒，尤其對(duì)于《中國(guó)旅游地理》這種課程，不僅需要學(xué)生了解地理知識(shí)。還需要學(xué)生掌握其中專業(yè)知識(shí)，并可以利用自己的話進(jìn)行模擬講解，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)。但是利用小組合作開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生自主的發(fā)表自己的看法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極地投入其中。

（二）有助于改善教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。隨著教育的不斷改革，教育部門頒發(fā)了一系列的相關(guān)文件，這些文件對(duì)當(dāng)前教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法做出了一定的要求。而小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中國(guó)旅游地理課程的開(kāi)展有積極的影響。不僅有效改進(jìn)了當(dāng)前的教學(xué)方法，還提高了課堂教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在《中國(guó)旅游地理》中的應(yīng)用

（一）確定分組 高效開(kāi)展教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要注重對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配。尤其在中職學(xué)校學(xué)生能力參差不齊，隨機(jī)進(jìn)行分組可能導(dǎo)致小組之間能力不協(xié)調(diào)。能力較強(qiáng)的小組能夠很快完成教師布置的任務(wù)，而能力較差的小組則會(huì)在完成任務(wù)過(guò)程中一直停滯不前,最終會(huì)導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)，專業(yè)能力差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生之間可以互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

例如：教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)分為兩批，一批優(yōu)等生一批后進(jìn)生，合理搭配保證每個(gè)小組的學(xué)生都各有特色，互相補(bǔ)充。這樣在完成任務(wù)時(shí)學(xué)生之間就可以從不同的角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，得出較為新穎的一些方案。有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）布置任務(wù) 鍛煉講解能力

對(duì)于中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講解能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，可以通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生自己討論一個(gè)景點(diǎn)的講解內(nèi)容和講解過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我鍛煉自身的能力的機(jī)會(huì)。在此之前教師首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行選擇，盡可能選擇能夠有充足發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行研究，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與其中。

1.發(fā)布任務(wù) 整體討論。在教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相關(guān)的任務(wù)，比如以《江南風(fēng)姿、山水傳林——華東旅游區(qū)》為例，在對(duì)這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)很多學(xué)生都表達(dá)了濃厚的興趣，即使學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的到過(guò)這些景點(diǎn)，但是在生活中也有所耳聞，并且有著一定的向往。為此教師可以從此角度出發(fā)，給出學(xué)生一些選擇，如蘇州園林、桂林山水、麗江、杭州。讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，整理相關(guān)知識(shí)，最后根據(jù)整理結(jié)果進(jìn)行模擬講解。

2.小組分工 思維整理。在各個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論選定主體后，學(xué)生就需要結(jié)合自己所選的主體進(jìn)行資料收集和整理。首先可以從教材的角度出發(fā)對(duì)“區(qū)域概況”“旅游資源特征”“主要旅游景區(qū)”這三方面的資料進(jìn)行收集。小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以進(jìn)行資料收集，能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，制作思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，整理出一個(gè)講解思路。在此過(guò)程中小組內(nèi)所有學(xué)生都會(huì)積極地參與到討論和分析當(dāng)中，使學(xué)生都能夠提高自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握。

3.知識(shí)總結(jié) 模擬講解。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生在較為自由的環(huán)境中掌握知識(shí)，還要為學(xué)生提供鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)。在最后的小組總結(jié)過(guò)程中，教師可以為每個(gè)小組提供二十分鐘的講解時(shí)間，小組內(nèi)成員可以選擇一個(gè)代表進(jìn)行，也可以多名同學(xué)進(jìn)行搭配進(jìn)行。通過(guò)模擬講解鍛煉學(xué)生的實(shí)際講解能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在利用小組合作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要了解當(dāng)前教育開(kāi)展的狀況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。另外，在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。