淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建

王正兵

（貴州省安順經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高寨小學(xué)，貴州 安順 561000）

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）情景教學(xué)偏離教學(xué)主題

情景教學(xué)是一個(gè)被廣大教師接受了的教學(xué)方式。在運(yùn)用中，教師要把復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡單化、生活化處理，整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，提高了教學(xué)效率。但是，有一個(gè)問題需要重視，那就是情境的創(chuàng)設(shè)需要在教學(xué)的實(shí)踐性上下功夫，不能趨于表面的花哨而忽略了其目的是為了追求數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，如果學(xué)生過于沉浸于教學(xué)情境，課堂氣氛雖然很活躍，但是并未深化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)的理解和拓展，意味著整個(gè)情境的設(shè)置是脫離主題的。

（二）教學(xué)方法滯后，教學(xué)形式趨于形式

提高課堂效率是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，而不是教師一個(gè)勁兒地講，多多地講，追去授課內(nèi)容的最大化。在一定程度上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是這種思想。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著教師從頭到尾采用一種教學(xué)方式的現(xiàn)象，不夠多樣化，策略性不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠貼近學(xué)生的接受能力，缺乏動(dòng)手操作環(huán)節(jié)、缺乏交流合作環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮。

（三）學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)

隨著課程改革的不斷深化，新的教學(xué)模式被不斷地引入到教學(xué)中，對(duì)提升教學(xué)效果起到了很好的作用。新的教學(xué)模式都在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是如何發(fā)揮卻不是一個(gè)容易的解決問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍在沉浸于傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)化理論知識(shí)的灌輸，然后通過大量習(xí)題來強(qiáng)化理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。沒有考慮在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)多，一定程度上淪為做題的機(jī)器，這不利于學(xué)生培養(yǎng)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較常用的方法，其對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性都有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用，隨著問題的解決，學(xué)生也獲得了大大的滿足感，也是對(duì)其情感體驗(yàn)的培育。進(jìn)行問題情境的設(shè)置，不要過于空泛，要致力于提升學(xué)生對(duì)問題的探究，享受這個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程。問題情境的有效創(chuàng)造，不僅激發(fā)了學(xué)生參與問題分析和思考的愿望，而且使他們能夠有效地將知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，加深對(duì)新知識(shí)的印象，提高課堂教學(xué)效率。

（二）重視學(xué)生的主體地位

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在正確的指導(dǎo)和幫助下自主學(xué)習(xí)。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)重視課堂的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，及時(shí)表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，加強(qiáng)鼓勵(lì)，使其他學(xué)生以此為例，有助于構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，教師安排科學(xué)的分組，鼓勵(lì)小組成員在小組討論過程中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭力，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）運(yùn)用高效教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣來帶動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題或者現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。處于小學(xué)階段的孩子們沒有成熟的數(shù)學(xué)思想，更沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)概念更是望而生畏，這更需要教師思考如何用一些方式來調(diào)動(dòng)他們的積極性。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，學(xué)生可以獲得豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其中生動(dòng)形象與視聽形象相結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，更容易被學(xué)生接受和喜愛。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們在課堂上的掌握感才會(huì)不斷增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》時(shí)，書中的理論知識(shí)和圖形會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)熱情，課堂互動(dòng)會(huì)減少，課堂效率自然會(huì)降低。

（四）小組合作學(xué)習(xí)豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅可以通過一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得，還可以通過集體合作獲得。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，使學(xué)生不僅能夠展示自己的才能，而且能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想。教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用小組學(xué)習(xí)、合作探究、相互交流的方法，讓學(xué)生在合作中探索和思考，在合作中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的深度，提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

例如，在“分?jǐn)?shù)識(shí)別”教學(xué)中，在開課時(shí)，學(xué)生被分成6組。筆者告訴他們，今天的小組工作的目的是讓每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中更多地交流。一個(gè)人的思想是固定的，兩個(gè)人的思想會(huì)與新的火花碰撞。因此，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常為大家提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，筆者對(duì)教材中的分?jǐn)?shù)內(nèi)容作了簡要的說明?？紤]到學(xué)生對(duì)抽象分?jǐn)?shù)不太感興趣，作者將事先準(zhǔn)備好的A4紙發(fā)給每個(gè)人。以1/2為例，讓學(xué)生通過折紙得到1/2，并討論小組中有多少種折疊方法。經(jīng)過5分鐘激烈的討論，作者把A4紙發(fā)給每個(gè)人。有的學(xué)生靠長邊折疊，有的學(xué)生靠短邊折疊，有的學(xué)生想靠對(duì)角線邊折疊，后來發(fā)現(xiàn)矩形對(duì)角線的折疊，不能得到1/2。

三、結(jié)語

總之，高效教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)之一。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，數(shù)學(xué)思維得到提升。高效課堂要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，保持教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫和緊湊，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。