弭素偉

[摘? 要]本文闡述了網(wǎng)絡在線課程平臺的概念及其教學模式，歸納了網(wǎng)絡在線課程平臺對人力資源管理類課程教學模式的影響，在分析如何搭建人力資源管理類課堂網(wǎng)絡在線課程平臺的基礎上，提出了人力資源管理類課程教學模式的優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡? 課程平臺? 人力資源管理? 教學模式

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及和應用，在線課程平臺的搭建給人力資源管理類課程教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡教學具有即時性、開放性、互動性、時效性等特點，經(jīng)濟的快速發(fā)展又給高校人力資源管理類課程教學提出了更多更高的要求，及時研究并優(yōu)化人力資源管理類課程教學模式已勢在必行。

網(wǎng)絡在線課程平臺及其教學模式

網(wǎng)絡在線課程平臺又稱網(wǎng)絡教育平臺，是指以網(wǎng)絡為媒體呈現(xiàn)教學課程和實施教學活動的互聯(lián)網(wǎng)平臺。這種平臺主要包括三個組成部分：一是按照教學目標、教學策略組織起來的教學課程或教學內(nèi)容;二是支撐起整個網(wǎng)絡教學的教學資源和教育軟件;三是在網(wǎng)絡教學環(huán)境下實施的教學活動。

目前，網(wǎng)絡在線課程平臺的教學模式主要是直播、錄播、直播面授和一對一等形式。學生可以通過PC端觀看這些教學模式或網(wǎng)上課程，還可以通過手機、Pad、微信課堂等端口隨意切換學習環(huán)境。

1.直播

直播是網(wǎng)絡教學的主流和總的發(fā)展趨勢，具有互動性、時效性，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，還具有可以反復觀看的特點，是教師和學生普遍喜歡的一種教學模式。

2.錄播

錄播是提前錄制視頻課程，可在平臺上播放或下載播放。錄播不能進行教師與學生之間的互動，但有利于學生對具體知識點的反復學習和鞏固。一般來講，非必修課教學內(nèi)容采用錄播的方式進行，其網(wǎng)絡教學優(yōu)點更加突出，能夠滿足學生自選的需求，可以隨時隨地自由觀看、學習。

3.直播面授

直播面授就是直播與面授相結(jié)合。這種模式適合很多人同時聽課，是舉辦大型講座的最佳方式，在很多學校和機構(gòu)深受歡迎。

4.一對一

一對一線上教學和線下一對一家教在本質(zhì)上是一樣的，其不同之處在于一個是線上，一個是線下。這種模式極大地方便了教學課程的實施，讓學生節(jié)省了去校區(qū)上課的往返時間。

網(wǎng)絡在線課程平臺對人力資源管理類課程教學模式的影響

1.在線課程平臺能夠給學生自主學習人力資源管理類課程提供豐富的教學資源

一是在線課程平臺給學生提供了比線下更加豐富的信息資源，能更好地滿足學生對知識的需求;二是在線課程平臺給學生提供了問題解決的多種方案，能夠幫助學生節(jié)約學習時間，大幅度提高學習效率;三是在線課程平臺給學生提供了眾多自主學習的便利，能夠滿足學生隨時隨地學習人力資源管理類課程的需求。

2.在線課程平臺給教師和學生之間的交流溝通提供了很大便利

一是在線課程平臺拓展了師生溝通的時間和空間，也擴大了兩者之間的交流范圍，有利于教師和學生獲得更加豐富的教學資源和更廣泛的支持;二是在線課程平臺的開放性和對話功能有助于教師之間進行溝通與合作，便于深度整合各種優(yōu)秀資源，能充分發(fā)揮教師隊伍的教學作用;三是在線課程平臺有利于教師和學生之間的一對一溝通，能夠滿足不同層次的教學需求。

3.在線課程平臺給學生提供了更加自由、平等、開放的學習機會

一是借助在線課程平臺學生可以隨時隨地進行學習，還可以自由選擇學習的課程及學習方式。在學習期間，學生可通過遠程登錄、網(wǎng)絡會議等形式與他人進行溝通與合作，或者選擇獨自學習的方式;二是在線課程平臺是一個平等、開放的環(huán)境，學生在這里可受到尊重，自由發(fā)表個人看法，能有效提高自己各方面的能力;三是在線課程平臺促進了學生課堂地位的變化，使其由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

人力資源管理類課程網(wǎng)絡在線課程平臺的搭建

在線課程平臺視域下優(yōu)化人力資源管理類課程的教學模式，必須先搭建有效的網(wǎng)絡課程平臺，充分應用現(xiàn)代網(wǎng)絡的先進技術(shù)，針對不同的教學模式和不同特點的教育對象搭建交互式教學支撐平臺。這個平臺要能夠適合多種對象、多種層面、不同網(wǎng)絡的環(huán)境。

1.做好在線課程平臺的硬件配置

搭建在線課程平臺，硬件是基礎。一是要根據(jù)教學需要選擇、購買合適的硬件設備，使數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應用服務器和瀏覽器能夠更好地滿足教學工作的需要;二是配備良好的電教場所，以便更好地維護、保養(yǎng)硬件設施設備，使其處于良好的技術(shù)狀態(tài)和工作狀態(tài)。

2.加大投資力度，開發(fā)適合教學需要的高質(zhì)量軟件

一是以滿足人力資源管理類課程教學的需求為核心，在充分兼顧教學管理、資源共享和信息交互等多方面需求的基礎上，精心做好各功能板塊的設計工作，以更好地解決教學中遇到的各類實際難題;二是平臺要根據(jù)不同角色客戶的需求，設置不同的個性化空間，讓管理員、教師和學生能夠分別進入自己需要的空間或子系統(tǒng)，提高平臺的教學效率;三是平臺要設置用戶管理、課程管理、網(wǎng)上論壇和問卷調(diào)查等多種功能，給教師營造在線備課、施教和互動的良好環(huán)境或條件，可有效拓展線上教學的時間和空間;能給學生營造更好的個性化學習和研究性學習的條件。

網(wǎng)絡在線課程平臺視域下

人力資源管理類課程教學模式的優(yōu)化策略

1.以學生為中心構(gòu)建“課堂+網(wǎng)絡”教學模式

（1）“課堂+網(wǎng)絡”教學模式應集傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢和網(wǎng)絡教學模式優(yōu)勢于一體，構(gòu)建全方位、立體化的人力資源管理類課程教學模式。

①充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式中師生易于溝通交流和教師對教學過程易于控制的優(yōu)勢，由教師規(guī)定時間，讓學生在某個時間段完成課堂學習任務，以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，掌握好學習進度。

②在上述基礎上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，構(gòu)建全方位、立體化的課程教學模式。一是學生通過網(wǎng)絡課程平臺查閱教學資源庫，利用里面的資料進行課前預習;二是學生借助平臺的虛擬實驗室功能，在教室、宿舍和每一個有PC機的地方進入人力資源管理類課程實驗室學習，從而形成課上課下實驗教學的良好氛圍，有效化解實驗室緊張的矛盾;三是學生利用在線考試系統(tǒng)平臺和人工組卷系統(tǒng)進行自我測試，檢測自己的學習效果。

③充分利用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學優(yōu)勢互補、互相融合的關(guān)系，不同人力資源管理類課程采用不同的教學方式。以績效管理課程教學為例，可采用“精講+自學+研究”的教學方式，一是教師在課堂上精講該課程的重點、要點;二是在課前預習中，教師充分利用網(wǎng)絡平臺提供的資料、數(shù)據(jù)庫和模擬功能，讓學生開展多種形式的自學活動;三是設置研究性項目，引導學生以分組、選題、自主探究的方式獨立完成項目;四是教師做最后點評。

（2）以學生為中心，集教師的主導作用和學生的主體作用于一體，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動其學習積極性。

①在傳統(tǒng)教學中，教師是教學的主體和中心，學生是客體，在整個教學過程中學生始終處于被動地位，個人的價值觀被漠視，教學過程固定、封閉且毫無生氣和活力。優(yōu)化教學模式，就是要將教師的主體地位變?yōu)橹鲗ё饔茫寣W生的客體地位變?yōu)橹黧w地位，充分激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

②在網(wǎng)絡教學模式下，教學過程是一個單純的認識過程，教學過程生動、活潑且充滿了生機與活力，教師和學生都是教學活動的主體，教師變成了主導性的主體，學生變成了主動性的主體，會在教師的主導下主動學習，教學過程變得更加精彩而富有實效。

③教師要轉(zhuǎn)變思想，使自己變成教學信息資源的設計者和課程的開發(fā)者，成為課堂的組織者、指導者和研究者;而學生則要轉(zhuǎn)變觀念，使自己變成教學過程的主動學習者和探究者，成為實踐者、創(chuàng)新者，遇到問題要及時請教教師，想檢查自己對知識的掌握程度時就登錄在線考試系統(tǒng)，不斷釋放自己的學習熱情和激情。以職業(yè)生涯管理課程教學為例，在教師的引導下，學生開展自主探究式學習，通過探究他人成功的職業(yè)生涯管理經(jīng)驗，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃和管理。

2.構(gòu)建在線課程平臺背景下的自主學習模式

（1）把握好在線課程平臺背景下的自主學習模式構(gòu)成要素。

①關(guān)注學生的學習需求。學習需求包括學習的動機、欲望、方向和行動，學習需求是學生獨立學習、自主學習的出發(fā)點和內(nèi)在動力。構(gòu)建在線平臺視域下的人力資源管理類教學新模式必須先關(guān)注不同學生的不同學習需求。

②營造良好的技術(shù)環(huán)境。技術(shù)環(huán)境能夠提供提問和處理功能的認知工具，具備給學生提供獨立自主學習模式的特征，是網(wǎng)絡學習的重要基礎。構(gòu)建學生自主學習模式必須營造有利于學生自主學習的技術(shù)環(huán)境。

③提供科學的學習策略。學習策略是學習步驟、方法或系列方法的組合，是學生自主學習模式的外在表現(xiàn)形式。構(gòu)建在線課程平臺背景下的自主學習模式，必須引導學生熟練掌握個體自主探究式學習和協(xié)同探究式學習這兩種最基本的學習方式。

（2）科學控制在線課程平臺背景下的自主學習過程。

①引導學生明確學習需求。在自主學習過程中，每個學生對學習資源、學習環(huán)境和學習方法的需求各不相同，學習背景、學習風格和學習能力也會存在一定差異，因此，他們對網(wǎng)絡課程及學習方式的選擇也就有所不同。教師要引導學生明確自己的學習需求，即清楚自己的學習目的、學習內(nèi)容、學習方法及對學習成果的評價，這樣才能更好地開展自主學習。

②幫助學生制訂科學的自主學習計劃。學習計劃包括學習內(nèi)容、學習時間和學習進度等，是對自主學習過程進行科學控制的基礎和前提，只有做好了學習計劃才能更好地控制自己的學習過程，提高自主學習的效率。教師要教學生制訂學習計劃的有效方法，使他們養(yǎng)成制訂學習計劃的好習慣。

③幫助學生選擇適合自己的自主學習方式。雖然在線學習只有兩種基本的學習方式，即自我探究學習和協(xié)同探究學習，但是選什么課程、什么時候、什么階段、哪種學習方式還是非常關(guān)鍵的。教師要給學生講清楚兩種學習方式的不同特點，讓他們根據(jù)所學課程內(nèi)容及課題選擇最佳的學習方式。

④引導學生科學評價自主學習的效果。教師要引導學生從學習目標、學習過程和學習效果三個方面進行客觀、真實的自我評價，及時總結(jié)收獲和不足，以便更好地提升學習效率。

（3）不斷完善優(yōu)化平臺背景下的自主學習策略。

①教師要認真分析學生的個性化學習需求，由此培養(yǎng)其興趣和好奇心，促使學生產(chǎn)生強烈的自主學習動機。

②教師要根據(jù)在線課程平臺的網(wǎng)絡特點，引導學生善于使用各種先進的交互技術(shù)，進而通過交互式學習有效提高自主學習效率。

③教師要改變評價觀念，根據(jù)學生的不同特點和差異，以及學習內(nèi)容和目標，客觀科學地評價學生的學習能力和效果，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學院? 陜西西安