劉燕英

【摘?要】對(duì)于智力障礙的學(xué)生而言，知識(shí)、技能的傳授已經(jīng)不是教育的主要目標(biāo)，更多的則是激發(fā)情感、培養(yǎng)數(shù)感、活躍思維等。因此，在特教數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了使預(yù)期的教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，結(jié)合特殊學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲這一方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對(duì)游戲的運(yùn)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的開展發(fā)揮出借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】游戲;特殊教育;數(shù)學(xué)課堂;運(yùn)用探究

在特殊教育（開智教育）的開展中，教師在教學(xué)中面對(duì)的是一群智力存在障礙的學(xué)生，這類學(xué)生的數(shù)感較差、思維比較遲緩。因此，結(jié)合此類學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要想保障教學(xué)的有效開展，就一定要結(jié)合學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲這一形式，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維始終處在活躍狀態(tài)。

一、游戲在特教數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

（一）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

對(duì)于這一年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身就具有好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，他們對(duì)于新鮮的事物有著非常強(qiáng)烈的探究欲望，但是感知卻是比較情緒性和無(wú)意性的，非常容易受到新鮮內(nèi)容和形式的吸引。而特殊學(xué)生本身專注力就難以集中、心智較低，假如只是憑借對(duì)事物的感知，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常出現(xiàn)心不在焉的情況。而借助數(shù)學(xué)游戲的方式開展課程教學(xué)可以滿足學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲的氛圍中想做、喜歡去做，使整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍都更加和諧生動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地積極參與其中。

（二）調(diào)動(dòng)多種感官

和正常的學(xué)生比較，特殊學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要一些可以感知的事物來(lái)支撐，這樣可以保障學(xué)生思維的連貫性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有效的推動(dòng)。而在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開展中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲在課程中的引入就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感性的認(rèn)知和體驗(yàn)更加豐富，使學(xué)生在這一過(guò)程中更好地調(diào)動(dòng)腦、手、口、耳多項(xiàng)感官，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極和主動(dòng)地參與。

（三）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開展中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲在特殊教育當(dāng)中的有效引入，可以借助活動(dòng)、新穎、形象、直觀的事物刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生的大腦可以處在興奮的狀態(tài)下，促進(jìn)學(xué)生積極參與游戲，獲得更好的發(fā)展。此外游戲的開展也能使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際呈現(xiàn)的過(guò)程中更加貼合生活，不斷的拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生迸發(fā)更多思維上的火花。

二、游戲在特教數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用對(duì)策

（一）游戲在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

在一節(jié)課中，課前導(dǎo)入是初始環(huán)節(jié)，是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是能影響最終教學(xué)成效的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。在課程教學(xué)的開展過(guò)程中，良好的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了保障特教學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，教師首先就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲這一方式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)最終教學(xué)成效的提升。

例如，在講解“有理數(shù)的乘除法”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，結(jié)合特教學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將游戲運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為教學(xué)的開展提供保障。如教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，為每個(gè)小組下發(fā)9張撲克，讓學(xué)生將9張撲克背朝上放在桌面上，并依次翻動(dòng)撲克，如果兩次翻動(dòng)是一黑一紅則保留，最終用時(shí)最短，撲克全部朝上的一組獲勝。在游戲的開展之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲目標(biāo)很難完成，并產(chǎn)生非常多的疑問(wèn)。在這時(shí)，教師就可以告知給學(xué)生，這個(gè)游戲是完不成的，在學(xué)習(xí)過(guò)“有理數(shù)的乘除法”之后就可以解釋原因，從而使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中集中注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（二）游戲在新知傳授中的應(yīng)用

在特教數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)的傳授是非常關(guān)鍵的[2]。但由于學(xué)生在智力上存在著一定的問(wèn)題，使得學(xué)生在接受知識(shí)上比較困難、緩慢，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到最佳效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了改善這一現(xiàn)狀，教師也可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將游戲引入進(jìn)來(lái)，降低學(xué)生知識(shí)獲取的難度，以增加學(xué)生的知識(shí)獲得量。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”的過(guò)程中，教師可以先借助多媒體為學(xué)生展示一個(gè)美麗、精致的幾何圖形，讓學(xué)生觀看，使其形成一定的審美感知。而在這之后，教師就可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，為學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的素材，讓學(xué)生制作一些能展現(xiàn)幾何元素的圖案、飾品等，并在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)模式，能深化學(xué)生對(duì)“幾何圖形”的感知，使學(xué)生更好地掌握幾何圖形的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等，發(fā)展學(xué)生的思維和智力，更好地展現(xiàn)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

（三）游戲在復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

智力障礙學(xué)生在智力上存在著遲緩的情況[3]。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中忘性很大，常常邊學(xué)邊忘，從而產(chǎn)生了較大的知識(shí)漏洞，造成非常不好的影響。因此，結(jié)合這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師也可以運(yùn)用游戲以提高學(xué)生的知識(shí)掌握效果。

例如，在復(fù)習(xí)“整式”這一內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地分辨整式、多項(xiàng)式、單項(xiàng)式，教師在復(fù)習(xí)中就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“畫圈圈”的游戲，實(shí)現(xiàn)區(qū)別、集合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分，避免學(xué)生進(jìn)入一些知識(shí)誤區(qū)中，實(shí)現(xiàn)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

（四）游戲在思維轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用

針對(duì)于思維發(fā)展、運(yùn)轉(zhuǎn)比較緩慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有一個(gè)任務(wù)，那就是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換思維，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在講解“概率”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以開展游戲活動(dòng)，引入多種多樣的元素，如麻將、骰子、撲克等，以此作為道具開展小游戲。最終，教師告訴學(xué)生游戲的輸贏并不是運(yùn)氣，而是依靠概率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)游戲在特教教學(xué)中的有效運(yùn)用。

三、游戲在特教數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的要點(diǎn)

（一）游戲運(yùn)用要“明”

在特殊教育中，數(shù)學(xué)游戲的引入應(yīng)該融入知識(shí)的傳授中，以提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[4]。在游戲運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確運(yùn)用的目標(biāo)，不要一味追求娛樂性和趣味性，要避免形式主義，真正的展現(xiàn)游戲的價(jià)值和作用。

（二）游戲設(shè)計(jì)要“精”

游戲設(shè)計(jì)也應(yīng)該做到“精”。在游戲?qū)嶋H設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要避免長(zhǎng)時(shí)間沿用一種方式，要根據(jù)實(shí)際的課程講解內(nèi)容不斷更新游戲形式，推陳出新。這樣才可以帶給學(xué)生更好的游戲體驗(yàn)，減少特殊學(xué)生在游戲參與中的疲憊感。

（三）游戲組織要“嚴(yán)”

在游戲?qū)嶋H組織和開展的過(guò)程中，應(yīng)該做到完整和善始善終。在游戲開展之前，可以先講解游戲規(guī)則，從而讓學(xué)生在游戲中更好地合作、競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）游戲時(shí)機(jī)要“巧”

在游戲時(shí)機(jī)的找尋上也應(yīng)該做到“巧”。不要什么內(nèi)容都采取游戲的方式，教師應(yīng)該根據(jù)課程具體情況、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，保障游戲在特教教育中的價(jià)值得到充分展現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)于特殊教育當(dāng)中的對(duì)象，教師在教學(xué)當(dāng)中巧妙地引入游戲是非常關(guān)鍵的，能增強(qiáng)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能邊玩邊學(xué)，從而達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果。因此，在教學(xué)的實(shí)際開展過(guò)程中，教師一定要展現(xiàn)游戲的作用，實(shí)現(xiàn)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，使得學(xué)生都能自主、自覺的投入其中，最大限度地汲取知識(shí)，從而促進(jìn)自身更好的進(jìn)步、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周迪，韓秋波，王書兒.特教學(xué)校數(shù)學(xué)繪本課程實(shí)施的實(shí)踐研究——基于北華大學(xué)與吉林特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合作[J].現(xiàn)代交際，2019（11）.

[2]王春紅.分層教學(xué)在特教數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].成才之路，2018（22）.

[3]劉煒.基于職業(yè)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容探索——以特教高職電子商務(wù)專業(yè)為例[J].新疆職業(yè)教育研究，2017（1）.

[4]韓婷婷.淺談特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透[J].名師在線，2019（32）.