小組式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

杜云鳳

摘 ?要：數(shù)學(xué)的美是數(shù)與形的結(jié)合，是秩序、均勻與明確的優(yōu)雅。隨著年級的不斷進(jìn)階，初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗與感悟會更上一層樓。初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)讓教師更把思維的開放教育放在一個舉足輕重的位置。兩個人的蘋果相互交換，彼此仍然僅僅擁有一個蘋果，但兩個人的思想相互碰撞則會產(chǎn)生不一樣的火花！小組式教學(xué)不僅僅讓學(xué)生之間的各有千秋的想法進(jìn)行碰撞、讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，更能鍛煉學(xué)生之間的合作能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生自身的接受能力與思考能力、提高教師的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組式教學(xué);初中數(shù)學(xué);優(yōu)化效率;鍛煉能力;交流經(jīng)驗

小組式教學(xué)是一種合理分類學(xué)生、恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠嘗試跳出教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，進(jìn)行開放式思考并勇敢向他人流暢表達(dá)出自己的思考。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師形單影只游走于教室與講臺之間，難以抓住學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力難以集中起來，更加造成了課堂效率低下、學(xué)生不愿意相互交流的冷漠課堂。小組式教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生之間的積極性，更能帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)問題的思考，這是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，并為數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們所接受。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)效率

課堂效率的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)成效都是一個事半功倍的事情。利用好課堂上的四十五分鐘，在四十五分鐘之內(nèi)讓學(xué)生及時有效地掌握所要了解的知識，既完成了教師的課堂任務(wù)，也為學(xué)生的課上學(xué)習(xí)減少了不少壓力，為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)減輕了不少負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課堂的教學(xué)效率是值得教師思考的一個問題，也能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上與教師在課堂教學(xué)上做一些“無用功”。對于一名教師來說，抓住了學(xué)生就是抓住了課堂。

例如，我在講“相交線與平行線”這一章節(jié)時，我會在教學(xué)內(nèi)容前言部分為學(xué)生舉出生活中的常見的一些實(shí)例來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。一個有趣的開始才能夠讓更多學(xué)生有興趣、認(rèn)真地聽下去。在任課教師能夠牢牢掌控并利用好自己的課堂時間的前提下，時不時地講一些小笑話也能夠在逐漸枯燥的課堂中間及時抓住學(xué)生的注意力，重新調(diào)動把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師不僅能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，一個友好的教師形象也能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，從而成為真正的良師益友！

二、鍛煉學(xué)生的合作能力

一個有凝聚力的合作小組往往能夠帶動整個班級或周圍小組更加投入學(xué)習(xí)。一個班級里可能會有幾個優(yōu)秀學(xué)生代表，但是一個班級僅僅靠幾個優(yōu)秀學(xué)生是不能夠成為一個優(yōu)秀的班集體的。但一個優(yōu)秀小組的形成往往對班級的凝聚力以及學(xué)習(xí)的提高具有放大的推動作用。小組織教學(xué)，讓合作成為一個很好的先天條件。在每一個小組中，不同成員的合作能夠推動先進(jìn)，帶動后進(jìn)。小組合作鍛煉小組之間的學(xué)生合作能力，也為學(xué)生在一個較小的年紀(jì)明白合作的重要性，并且為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，我在“二元一次方程組”的教學(xué)難點(diǎn)問題中，會讓同學(xué)們及時進(jìn)行小組討論。在做一些立方體模型構(gòu)建來進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的時候，僅僅要求每一個學(xué)生獨(dú)立完成立體模型是困難并且浪費(fèi)時間的，有時他們可能要花費(fèi)一節(jié)課甚至更多的時間。在這種情況下，我會讓小組里的不同成員分配到不同的工作，進(jìn)而完成一項立體模型的建設(shè)。在小組教學(xué)中，他們能夠分配工作團(tuán)結(jié)合作完成這項工作，這不僅節(jié)省了課堂的時間，提高課堂效率，并且讓每一個學(xué)生明白合作對于成功的重要性。

三、方便交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)”，小組式教學(xué)為學(xué)生之間的交流架起來一座橋梁，鍛煉學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力。不同的學(xué)生之間的思維是有差異的，男生和女生之間的思考也各有特點(diǎn)。小組式教學(xué)讓學(xué)生在課堂上的討論成為可能，并讓學(xué)生自然而然地聆聽并接受別人的想法與意見。課堂不是老師的獨(dú)角戲，不同學(xué)習(xí)方法與思考方法的碰撞會給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，并且這也能夠讓教師在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相互交流節(jié)省精力。

例如，我在教授“一次函數(shù)”的教學(xué)課堂上，會給較長時間讓學(xué)生們對一次函數(shù)的應(yīng)用題進(jìn)行深度討論與理解。在教學(xué)過程中，也會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度給小組留下不同時長的討論時間，并讓每個小組選出代表進(jìn)行小組與小組之間的交流。在小組表現(xiàn)中，教師對配合默契的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對其他小組的同學(xué)給予鼓勵，并且讓小組與小組之間互相學(xué)習(xí)也是一種有效提高學(xué)生交流與提高課堂效率的好辦法。在課下作業(yè)的批改中，我會抽出幾次讓學(xué)生之間相互修改，我認(rèn)為在相互修改作業(yè)的過程中學(xué)生能夠相互地認(rèn)識并改正錯誤，與此同時，對一些典型的錯題留下更加深刻的印象。

在初中的教學(xué)課堂中，學(xué)生的思考能力的強(qiáng)弱已經(jīng)成為一個至關(guān)重要的點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的多樣性與解答問題方式的多樣性也為學(xué)生帶來了一定程度上的困難，現(xiàn)在小組式教學(xué)方式已經(jīng)開始有成為教學(xué)界的潮流教學(xué)方法的趨向。對于數(shù)學(xué)這個需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者擁有靈活思維的課程來說，任課老師應(yīng)抓住學(xué)生們上課學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鳳友.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].中國校外教育，2015（08）.

[2]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（02）.