初中語文教學中學生合作意識的培養(yǎng)策略

劉曉青

【摘?要】對于剛剛進入初中階段的學生來說，所學的知識內(nèi)容以及學校的課程安排和進度都會有一定的陌生感。這樣的陌生，為讓他們因為環(huán)境的不熟悉而影響到他們與身邊同學的交流。與陌生人的相處是一門學問，與新同學的適應(yīng)是一個過程。哪怕這個過，但是也必須讓學生去克服，因為學生合作是一種有效的學習方法，培養(yǎng)學生的合作意識也是初中階段語文教學的培養(yǎng)目標之一。

【關(guān)鍵詞】初中語文;小組合作;合作意識;交流經(jīng)驗;分組搶答

就初中語文教學培養(yǎng)策略，我提出以下幾個方面。第一，引導學生小組合作，這樣不僅可以有效地幫助學生提升自己的團隊協(xié)作能力，更重要的是，在小組交流過程中強化自己的思維體系。第二，開展課堂分組搶答，這樣可以迅速的調(diào)動其學生的參與度，營造更加活躍的課堂氛圍。第三，討論交流學習經(jīng)驗，幫助學生找到更加適合自己的學習方式。接下來我會從這三個方面一一進行詳細的闡述。

一、引導學生小組合作

語文是一門人文，初中語文的教學不應(yīng)該僅僅局限于課本上的文章和其他的基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)該注重學生其他方面能力的培養(yǎng)。比如小組合作能力的培養(yǎng)，獨立思考能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及其他良好學習習慣的培養(yǎng)。好的學習習慣不僅僅有益于他們當下階段的語文學習，對于他們以后進入高中學習也會有一定的幫助。因此，初中階段的語文教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

例如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師首先應(yīng)該對學生強調(diào)的是學生應(yīng)在課前對于這一篇課文進行詳細認真的預(yù)習?？梢越柚恍┕ぞ邥热缱值洌~典和一些與課本配套的教輔資料。這些市面上的工具書不乏有講解詳細且內(nèi)容正確的。只要學生可以合理的利用這些工具書，就可以從中獲得不小的收益。在正式上課的時候，教師可以引導學生將思維跳開，讓他們不要僅僅拘泥于課本上已經(jīng)列出的一些思考題。教師可以讓他們小組進行合作，互相討論，互相提出自己的疑問，然后互相解答。這一過程不僅僅可以培養(yǎng)他們小組合作的能力，還可以幫助他們訓練自己的創(chuàng)新能力、想象能力、以及思考的能力。當然，小組合作的過程必須是每一位同學都要參與到的，因為只有真正參與到這一過程，才能夠真正從中間有所收獲。

二、課堂開展分組搶答

在初中語文的教學中，除了需要培養(yǎng)學生的合作意識以外，還需要培養(yǎng)學生的學習積極性。學生學習的積極性?？梢泽w現(xiàn)在課前是否有積極預(yù)習，課后是否有積極復(fù)習。當然，最直觀的，教師可以直接看到的，便是在課堂上學生有沒有積極回答問題。為了提高學生的課堂參與度，為了激發(fā)他們課堂學習的興趣，教師可以安排學生分組進行搶答。搶答到這一過程，可以激發(fā)他們的勝負欲，激發(fā)他們學習的熱情和激情。

例如，在教授《桃花源記》一文時，就是先要是安排學生對于這篇文言文進行預(yù)習。因為這篇文言文雖然篇幅不長，但是生字生詞有很多，而且通假字等文言文特有的知識內(nèi)容也有許多。所以在直接理解上還是有一定的困難。因此，學生需要提前對于這篇文言文進行詳細的預(yù)習，對于不認識的字詞，學生需要在課前的去搜索查詢。在正式上課的時候，教師可以根據(jù)這篇文章的特點，安排學生進行分組搶答。首先，教師可以搜集一些相關(guān)的題目來讓同學們回答。當然這些題目在正式上課之前都是不能讓學生知道的。正式上課的時候再講解了基礎(chǔ)知識內(nèi)容之后，再將這些問題拋給學生，讓他們組成小組，以小組為單位進行搶答，并且給回答正確的小組一些獎勵。這種獎勵機制有助于激發(fā)同學們學習的熱情和搶答的熱情。

三、討論交流學習經(jīng)驗

正所謂三人行，必有我?guī)?。學習的經(jīng)驗教師的親自傳授，也可以來自于同學之間的相互交流和學習。每一位學生都有自己的特點，每一位學生都有自己獨特的學習方法和學習經(jīng)驗。如果學生們可以互相交流，取長補短，那么對于學生來講，可以大大的優(yōu)化自己的學習方法和自己的學習習慣。所以，作為初中的語文教師應(yīng)當認真地引導學生們相互交流、相互討論、學習心得和學習方法，互補互足，共同進步。

例如，在教授李清照的《如夢令》一詞時，教師需要在課前給學生布置一些自學的任務(wù)。因為這是一篇宋詞，他不僅僅有優(yōu)美的詞句，還有朗朗上口的旋律。要真正地理解這一篇詞所表達的思想感情，就需要學生深情并茂地將這一篇詞朗讀出來。流利朗讀的前提必須是對于其中字詞的讀音和意思都有一定的理解。所以教學安排學生在課前就對于這些進行自主學習。在可以讓學生以小組為單位，每一個小組都派出自己組內(nèi)公認的讀的最好的同學出來與其他組進行比拼。這一過程可以大大提高學生們的課堂參與度，同時也有利于培養(yǎng)他們小組合作、互相學習的習慣。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力對于他們學習其他科目乃至于進入更高階段的學習都有一定的積極意義。

總之，培養(yǎng)初中生到合作意識并不是一朝一夕就可以做到的，這需要學生積極參與和教師科學合理的引導。因此，作為初中語文教師應(yīng)當耐心地、積極地引導學生進行小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識以及團隊精神，提高他們團隊協(xié)作的能力。團隊協(xié)作的能力不僅僅有益于當下初中階段的語文學習，還有益于其他科目的學習。哪怕學生進入高中乃至大學，學習的過程當中也少不了團隊協(xié)作。因此，如果可以在初中階段就培養(yǎng)學生這樣的能力和意識。將大大有益于他們現(xiàn)在以后的學習。

參考文獻：

[1]高培智.初中語文高效課堂教學策略探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）

[2]張靜.打造高效的初中語文教學課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學）