徐慧玲 代少純 黃晶

摘要：2015年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略，近年來(lái)，各大高等院校開(kāi)始了對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)招，創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)體系也在國(guó)家政策的扶持下受到了社會(huì)關(guān)注。然而，目前我國(guó)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，理論與實(shí)踐建設(shè)都未成熟，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)普及不全面、理論研究相比國(guó)外較滯后、教育課程不完整且界限模糊不清、教育資金投入不足和師資能力有限等方面。本文以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的必要性和現(xiàn)狀為落腳點(diǎn)，探討經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生：創(chuàng)業(yè)教育

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

（一）“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”理念的興起

第二次學(xué)術(shù)革命后，“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的概念孕育而生，研究型大學(xué)受學(xué)術(shù)革命思潮的影響，紛紛運(yùn)用自己的社會(huì)資本和學(xué)術(shù)成果建設(shè)高科技公司，推動(dòng)了學(xué)術(shù)成果的實(shí)際運(yùn)用率，這類(lèi)進(jìn)行改革的大學(xué)被成為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”。

在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”高校的先行者主要為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、南方科技大學(xué)、西湖大學(xué)，盡管“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的理念還不能被學(xué)術(shù)界完全的接受，但其理念對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位帶來(lái)了沖擊，尤其在人才培養(yǎng)方式方面，逐漸從學(xué)術(shù)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。

（二）“一帶一路”建設(shè)的戰(zhàn)略需求

我國(guó)正處于“一帶一路”建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為“一帶一路”提供了人才戰(zhàn)略的資源，隨著一體化的到來(lái)，世界性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要有效地幫助社會(huì)每個(gè)行業(yè)全面理解以及掌握“一帶一路”建設(shè)過(guò)程的精髓，并且在民心相通的基礎(chǔ)條件上，使其達(dá)成統(tǒng)一的見(jiàn)解以及意見(jiàn)。創(chuàng)業(yè)型人才在國(guó)家強(qiáng)大以及繁榮的過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，是其重要的智力支撐。但是，現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比較匱乏，使科技人才的培養(yǎng)被多種條件所約束，從而無(wú)法全面地發(fā)揮其作用。因此，高等院校需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。

（三）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

為加快研究生教育體系調(diào)整步伐，促進(jìn)研究生為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，自2009年起，我國(guó)為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐性人才，加大了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招收范圍。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中，教育部強(qiáng)制要求實(shí)習(xí)半年至一年，同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程安排主要以案例分析為主，有利于提高學(xué)生的合作能力與社會(huì)實(shí)踐能力，為創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）國(guó)家與社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠

黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性。然而，由于政策的可操作性和執(zhí)行性差，創(chuàng)業(yè)政策受助對(duì)象的條件過(guò)于苛刻，有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在需要資助時(shí)，通常達(dá)不到既定標(biāo)準(zhǔn)。因此創(chuàng)業(yè)的政策和措施存在過(guò)大的局限性。

同時(shí)，由于人們根深蒂固的就業(yè)觀念與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，工作性質(zhì)與收入穩(wěn)定的職業(yè)成為了廣大畢業(yè)生的首選，社會(huì)也以就業(yè)率來(lái)評(píng)判高校是否具有良好的教學(xué)能力，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)往往嗤之以鼻，甚至學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)被標(biāo)榜上“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)志，畢業(yè)生去企業(yè)就業(yè)成為了唯一的選擇。因此，這些社會(huì)的不利影響降低了創(chuàng)業(yè)的吸引力。

（二）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)業(yè)教育課程體系化程度有待提高

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后備人才，但至今為止，教育部并未出臺(tái)規(guī)范的教育理論體系，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的研究理論不夠深入，而傳統(tǒng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)位研究生教育模式側(cè)重于通過(guò)論文、科研項(xiàng)目等形式加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有正確定位創(chuàng)業(yè)教育的作用。創(chuàng)業(yè)教育未設(shè)定專(zhuān)門(mén)的課程體系，學(xué)校根據(jù)自身規(guī)劃，將其劃分到經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)科界定模糊不清。

對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生來(lái)說(shuō)，由于設(shè)置的課程與企業(yè)管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，所以相比與其他專(zhuān)業(yè)，擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中一般包含一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)方式的使用，比如沙盤(pán)演練、SYB游戲模塊、案例教學(xué)等方法，這些方法都能夠?qū)?chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)例相結(jié)合，讓經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在參與游戲或案例討論的過(guò)程去領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，這是其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但根據(jù)資料顯示，大多數(shù)高校僅僅根據(jù)教育部要求，設(shè)置創(chuàng)業(yè)的選修課程供研究生選擇，研究生往往為了完成學(xué)分要求而采取“應(yīng)付”態(tài)度，各大高等院校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在提高研究生創(chuàng)業(yè)熱情上。

（三）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生缺少創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神

創(chuàng)業(yè)對(duì)于為涉足社會(huì)的研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)個(gè)人開(kāi)拓能力要求較高、創(chuàng)業(yè)資源要求高，種種原因?qū)е聞?chuàng)業(yè)并非是研究生畢業(yè)的主要選擇。對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，公司的規(guī)模形式多數(shù)以規(guī)模較小、缺乏規(guī)范性的小型甚至微型企業(yè)為主，因此并不被學(xué)生和家長(zhǎng)看好。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，公務(wù)員、國(guó)有企業(yè)、國(guó)外合資企業(yè)成為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)的首要選擇，大多數(shù)人都只想畢業(yè)后去公司找一份穩(wěn)定的工作。創(chuàng)業(yè)是一種精神，需要堅(jiān)定的信念和持續(xù)的堅(jiān)持，對(duì)于尚未涉足社會(huì)的研究生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的挫折與打擊，抗壓能力有限，這正是缺乏創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)。

（四）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生缺乏非經(jīng)管類(lèi)知識(shí)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)建立在企業(yè)具有生產(chǎn)產(chǎn)品或提供有形勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，在企業(yè)直接創(chuàng)造的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售這三個(gè)環(huán)節(jié)上，采購(gòu)和銷(xiāo)售都是以企業(yè)能夠生產(chǎn)為基礎(chǔ)，而生產(chǎn)也是以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的計(jì)劃為前提，生產(chǎn)的產(chǎn)品影響如何采購(gòu)和銷(xiāo)售。因此，有人說(shuō)，決定企業(yè)價(jià)值核心力的是生產(chǎn)。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)原材料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品流程的了解，在保障企業(yè)經(jīng)營(yíng)價(jià)值鏈上存在不足之處。

同時(shí)，無(wú)紙化信息衍生了金融科技、會(huì)計(jì)電算化等，在就業(yè)時(shí)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生通常被要求精通各類(lèi)財(cái)務(wù)與金融軟件，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)高級(jí)運(yùn)用能力刻不容緩，但在計(jì)算機(jī)教育課程中大多以書(shū)本知識(shí)為主，缺乏實(shí)操課程。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息大量處于公開(kāi)狀態(tài)，給金融、管理類(lèi)軟件帶來(lái)了較大的威脅，數(shù)據(jù)需要定時(shí)進(jìn)行全面性的更新，系統(tǒng)的安全性需要提升，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的計(jì)算機(jī)能力提出了更高的要求。

（五）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)教育思想

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理緊密相關(guān)，因此也需要任課教師具備相應(yīng)的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，但目前高校大多數(shù)教師都是研究型人才與授課型人才，普遍缺少對(duì)商業(yè)界的認(rèn)識(shí)，對(duì)于“從校門(mén)到校門(mén)”的老師來(lái)說(shuō)，她們的實(shí)踐知識(shí)大多來(lái)源于報(bào)刊雜志與案例書(shū)籍，實(shí)踐的數(shù)量與經(jīng)驗(yàn)都有待考量，因此也限制了學(xué)生的想象力。

（六）社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)濟(jì)支持

研究生創(chuàng)業(yè)，資金多數(shù)來(lái)源于為數(shù)不多的零用錢(qián)積蓄。首先，一些經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也許有過(guò)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，卻因?yàn)橘Y金短缺而暫停計(jì)劃。其次，研究生通常沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)，銀行對(duì)其信用無(wú)法估量，因此創(chuàng)業(yè)的研究生很難得到貸款。同時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠深厚，對(duì)于市場(chǎng)的估量有限，所進(jìn)行的項(xiàng)目很難滿(mǎn)足公司風(fēng)險(xiǎn)投資者的偏好。而融資租賃等其他方式，研究生創(chuàng)業(yè)者能開(kāi)展的項(xiàng)目規(guī)模較小，難以獲得金額較大的物質(zhì)支持。所以，資金問(wèn)題成為創(chuàng)業(yè)失敗的一大重要原因。

三、完善經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育體系的對(duì)策建議

（一）重新定位經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。所以，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以提高創(chuàng)新能力來(lái)設(shè)定，在新目標(biāo)中，需要突出創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)四個(gè)方面。

首先，創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理能夠產(chǎn)生推動(dòng)力的傾向，比如找尋創(chuàng)業(yè)需要、明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、挖掘創(chuàng)業(yè)興趣、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念和端正創(chuàng)業(yè)觀等。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠?qū)?jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生看待創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度產(chǎn)生重大影響。

其次，創(chuàng)業(yè)知識(shí)指的是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所具有與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)影響著創(chuàng)業(yè)者的思維和行為方式。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需要具一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)和前提。通常，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)依照自己創(chuàng)業(yè)的方向設(shè)計(jì)自己的結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容包括國(guó)家與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。

之后，創(chuàng)業(yè)能力指的是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生需要具備的強(qiáng)大的心理?xiàng)l件，比如洞察市場(chǎng)商機(jī)能力、獲取商業(yè)信息并分析的能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、有效決策能力和綜合創(chuàng)新能力。

最后，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)指的是對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的困難和逆境時(shí)，應(yīng)該具備自信心、抗壓能力、事業(yè)心、和積極樂(lè)觀的心態(tài)。

在培養(yǎng)目標(biāo)中，重新定位經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目標(biāo)，明確創(chuàng)業(yè)能力的重要性，才能為創(chuàng)新教育奠定良好的理論依據(jù)。

（二）了解政府創(chuàng)業(yè)新政策，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀

由于創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到社會(huì)關(guān)注，國(guó)家也出臺(tái)了金融、稅收等多個(gè)方面的政策推動(dòng)研究生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。高等院校要學(xué)習(xí)政府的優(yōu)惠政策并實(shí)時(shí)貫徹落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的投入。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，支持政府的創(chuàng)業(yè)政策，有利于為就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

以美國(guó)為例，院長(zhǎng)在美國(guó)的高校中被排在創(chuàng)業(yè)委員會(huì)的首位，在其下還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育中心，通過(guò)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，將學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)教育充分交融，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，許多高校還為提供了專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)和資金支持。在《美國(guó)新聞》、《成功》等知名外刊雜志上，媒體也宣揚(yáng)了創(chuàng)業(yè)的積極作用，這對(duì)改觀人們的傳統(tǒng)就業(yè)觀念起到了重要的積極作用。同時(shí)，在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)也受到了社會(huì)的支持，例如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心就出資開(kāi)展了許多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式提高了學(xué)生參與的積極性。

而國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐證明，高校創(chuàng)業(yè)應(yīng)從經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生著手。比如中國(guó)人民大學(xué)，它認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，因此邀請(qǐng)業(yè)界實(shí)務(wù)導(dǎo)師，通過(guò)講座和其他活動(dòng)激發(fā)學(xué)生投入社會(huì)實(shí)踐與公益，致力于創(chuàng)造以項(xiàng)目組的形式，以專(zhuān)業(yè)為支撐的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體。而北京大學(xué)持不同觀點(diǎn)，它認(rèn)為應(yīng)以課程教育為主，通過(guò)開(kāi)設(shè)修養(yǎng)審美、創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的課程，能夠?qū)ι鐣?huì)前沿、科技創(chuàng)新、未來(lái)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)有更深的理論了解。事實(shí)數(shù)據(jù)證明，這兩種方式在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)上都取得了巨大的成果。

由于傳統(tǒng)教育模式對(duì)我國(guó)社會(huì)、高校及家庭都產(chǎn)生了潛移默化的影響，“創(chuàng)業(yè)”一詞成為研究生畢業(yè)去向中的貶義詞。對(duì)于此現(xiàn)狀，利用學(xué)校改變對(duì)課程的設(shè)置更有利于家長(zhǎng)接受的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造“創(chuàng)業(yè)光榮”的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)媒體著力宣揚(yáng)國(guó)家最新創(chuàng)業(yè)政策，積極邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家舉辦創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵(lì)教育者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)深入調(diào)研，推進(jìn)深層次的創(chuàng)業(yè)，扭轉(zhuǎn)社會(huì)的傳統(tǒng)擇業(yè)觀。

（三）全面完善教育課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，創(chuàng)業(yè)教育非常重要，我國(guó)可以學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校自身特色為出發(fā)點(diǎn)，建立管理創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的機(jī)構(gòu)，以保證創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)運(yùn)行。

在授課的方式上，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)充分落實(shí)“以學(xué)生為中心”，從傳統(tǒng)教學(xué)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，我們處于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革時(shí)代，學(xué)?？梢灾v線上授課與線下授課相結(jié)合，不僅能降低教育者教學(xué)上的時(shí)間壓力，又能有助于研究生根據(jù)需求安排課程學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)制上，建立高彈性學(xué)制，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法并有所行動(dòng)的研究生，實(shí)行學(xué)分激勵(lì)機(jī)制，而創(chuàng)業(yè)學(xué)分可以與其他未修滿(mǎn)的課程學(xué)分相互抵消，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)積極性。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容上，重點(diǎn)是提高研究生的創(chuàng)業(yè)技能，參與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的能力。從高等學(xué)校制定的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)來(lái)看，課程設(shè)置上主要可以分為以下四個(gè)方面：

一是模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。它是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)在虛擬平臺(tái)上建立虛擬創(chuàng)業(yè)公司，使學(xué)生可以輕易經(jīng)歷目標(biāo)選擇、資金籌集、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和企業(yè)運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，掌握可能遇到的問(wèn)題及解決措施，增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。

二是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)理論的具體應(yīng)用。研究生需要有效率的利用高校內(nèi)與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)相配套的實(shí)習(xí)基地，將課本學(xué)習(xí)、課外實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，把基地轉(zhuǎn)變成可以孵化研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

三是創(chuàng)業(yè)教育集體活動(dòng)課程。是指開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育集體活動(dòng)的課程，鼓勵(lì)廣大經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生參加。比如舉辦全校性的創(chuàng)業(yè)教育論壇，論壇上高校會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家和相關(guān)領(lǐng)域的政府官員，與研究生面對(duì)面交流，傳授經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)研究生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的局限。

四是創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng)課程，主要通過(guò)兩個(gè)形式來(lái)表現(xiàn)。一方面，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行模擬練習(xí)和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，內(nèi)容與形式接近于國(guó)內(nèi)現(xiàn)每年舉行的金融案例大賽與會(huì)計(jì)案例大賽。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽過(guò)程中，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生需要自由組隊(duì)、挑選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查并完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，最終會(huì)有專(zhuān)業(yè)評(píng)審對(duì)其組織答辯。通過(guò)這類(lèi)比賽，研究生能夠積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高分析和研究市場(chǎng)的能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通交流和組織管理能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心：另一方面，鼓勵(lì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的典型企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，充分了解創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇中遇到的問(wèn)題，洞察消費(fèi)者心理，明晰市場(chǎng)需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)獲得感性認(rèn)識(shí)。

（四）建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，組織囊括全方面人才的團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織和實(shí)施是復(fù)雜的，可能會(huì)涉及管理、經(jīng)營(yíng)、法律、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等多方面的內(nèi)容。而想要一個(gè)人精通這些領(lǐng)域的內(nèi)容是難以達(dá)到的。因此就需要融合多方面人才的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生間學(xué)習(xí)協(xié)作，培養(yǎng)溝通與互助的能力。

建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，有利于提高研究生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高等院校組建的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)主要是聚集有相同創(chuàng)業(yè)意向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建具有興趣性、探索性特點(diǎn)。

創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)的形式可以包括舉辦創(chuàng)業(yè)交流大會(huì)、定期意見(jiàn)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，舉辦方設(shè)計(jì)出不同主題的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，供研究生按照喜好與個(gè)人優(yōu)勢(shì)自由選擇。在教師指導(dǎo)下，由單個(gè)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生團(tuán)隊(duì)全程負(fù)責(zé)活動(dòng)項(xiàng)目，去親身實(shí)踐和體驗(yàn)，進(jìn)行自我管理與評(píng)價(jià)。指導(dǎo)的成果可以是參加競(jìng)賽、發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利、建立模擬交易平臺(tái)、開(kāi)設(shè)網(wǎng)站、創(chuàng)辦虛擬公司等，全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）高校各部門(mén)協(xié)同合作，構(gòu)建合理師資隊(duì)伍并加強(qiáng)培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)被稱(chēng)為是一種社會(huì)活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)技能與素質(zhì)，而教育者的學(xué)問(wèn)與經(jīng)驗(yàn)決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，教育者在研究生的創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)上起著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要教務(wù)處、創(chuàng)業(yè)部、學(xué)工部、評(píng)估部門(mén)等多個(gè)部門(mén)的共同參與和協(xié)作完成，高校需要成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，合理建立師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的組織和指導(dǎo)，為教育課程與實(shí)踐的有效運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)的保障。

在師資來(lái)源方面，創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該由專(zhuān)兼職教師組成。以美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅有創(chuàng)業(yè)教育理論上的佼佼者，還有創(chuàng)業(yè)知名人士，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)提供了支撐作用。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，創(chuàng)業(yè)師資短缺，因此高等院校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)戰(zhàn)略，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。首先，要建立其創(chuàng)業(yè)課程的專(zhuān)職師資隊(duì)伍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)精神，灌輸創(chuàng)業(yè)精神并指導(dǎo)研究生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。其次，建立以?xún)?yōu)秀企業(yè)家與投資家為主導(dǎo)的兼職創(chuàng)業(yè)教育者團(tuán)隊(duì)，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)的聯(lián)系，為研究生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供保障。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，大部分學(xué)校已實(shí)行了“雙導(dǎo)師”制度，然而這一政策的貫徹落實(shí)還需要一段時(shí)間。校內(nèi)導(dǎo)師增加學(xué)生的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)研究生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)影響力為研究生提供幫助;校外導(dǎo)師通過(guò)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈為研究生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高管理能力與創(chuàng)業(yè)技能。

在師資培養(yǎng)方面，高等院校應(yīng)該不定期的對(duì)參與了創(chuàng)業(yè)教育的教育者進(jìn)行教育。首先，要舉辦交流會(huì)，加強(qiáng)校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師之間的溝通，明確統(tǒng)一的教育目標(biāo)。其次，要針對(duì)校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師的不同的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師，需要鼓勵(lì)其深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從企業(yè)的創(chuàng)立、進(jìn)貨、銷(xiāo)售到成本核算實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)模擬;對(duì)于校外導(dǎo)師，應(yīng)擴(kuò)寬理論基礎(chǔ)，實(shí)行理論課程教學(xué)并統(tǒng)一組織考試來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。

（六）高校構(gòu)建平臺(tái)，拓展創(chuàng)業(yè)基地范圍

2016年4月，李克強(qiáng)總理對(duì)吉林大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)進(jìn)行了考察，激勵(lì)研究生學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)并行。在新媒體時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式通過(guò)信息平臺(tái)，完成了教育資源的共享，對(duì)高等院校的研究生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)提供了支持，高?？梢詷?gòu)建集信息發(fā)布、在線學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分享為一體的創(chuàng)業(yè)基地。

創(chuàng)業(yè)基地需要主要包括信息發(fā)布平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分享等功能。信息發(fā)布平臺(tái)通過(guò)即時(shí)發(fā)布最新國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)業(yè)教育的政策支持，并展示政府創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例，幫助學(xué)生做出更好的創(chuàng)業(yè)選擇：在線學(xué)習(xí)通過(guò)信息化的平臺(tái)實(shí)時(shí)更新和完善教育資源，能夠?qū)?jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行各學(xué)科的輔導(dǎo)：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分享主要是研究生創(chuàng)業(yè)想法的搜集工作，再聘請(qǐng)高級(jí)實(shí)務(wù)專(zhuān)家對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給出建議并進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，使研究生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更有針對(duì)性。同時(shí)，高校可加強(qiáng)輿論宣傳，對(duì)在創(chuàng)業(yè)基地中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)成果完成優(yōu)秀的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣。

（七）高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資金投資，吸引外界資源

經(jīng)費(fèi)投入是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，資金短缺是創(chuàng)業(yè)失敗的一大重要原因，因此經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)需要頂層設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)參與組織，更需要經(jīng)費(fèi)的支持。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)的籌集有多個(gè)方面，比如學(xué)校投入、企業(yè)與政府支持、校友的幫助或項(xiàng)目立項(xiàng)。因此，高校需要積極與政府溝通，爭(zhēng)取更多支持：邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)界與風(fēng)險(xiǎn)投資者舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招標(biāo)會(huì)，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生項(xiàng)目的融資，減少項(xiàng)目成本：建立經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)造基金，利用媒體向社會(huì)宣揚(yáng)，力圖吸引企業(yè)與政府的撥款和捐助，對(duì)那些能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的項(xiàng)目提供資金支持，加快發(fā)明創(chuàng)造向社會(huì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，讓經(jīng)管類(lèi)研究生的創(chuàng)業(yè)之路不再有資金之憂。

實(shí)施經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的戰(zhàn)略需要，是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需要，也是緩解經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)問(wèn)題的需要。目前，部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新的實(shí)踐能力已在課程中得到了相應(yīng)的運(yùn)用。但在畢業(yè)生就業(yè)去向的觀念、社會(huì)與家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可、政府與高校對(duì)項(xiàng)目的資金投入方面，還缺乏一定的支撐力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)體系的構(gòu)建，還有待未來(lái)的進(jìn)一步研究。