梁澤興

【摘要】在小學(xué)低年級，語文教學(xué)在小學(xué)生語文能力的提高中占有重要的教學(xué)地位，教師要不斷提高自身水平，更加關(guān)注學(xué)生，才能更好地實現(xiàn)有針對性的教學(xué)改進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升，在這個過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，改正學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣。本文主要探究如何通過在具體的教學(xué)中，通過適當(dāng)進行游戲的開展，讓學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實現(xiàn)積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文課堂;游戲教學(xué);應(yīng)用

前言

興趣是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在語文教學(xué)中適當(dāng)安排一些游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們正處于幼兒與小學(xué)生聯(lián)系的重要階段，他們對大自然的游戲有一種親近感。因此，非常適合采用游戲教學(xué)法。教育。但是這個階段的學(xué)生也活潑好動，思維比較發(fā)散，無法長時間集中注意力，游戲教學(xué)法的實施，需要特別注意方法和方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境扎實拼音基礎(chǔ)

無論是哪種語言學(xué)習(xí)，擁有一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境都是非常重要的。環(huán)境在一定程度上也影響著語言思維的形成，決定著語言教學(xué)的質(zhì)量，尤其是對一年級學(xué)生來說。在語文教材中，拼音教學(xué)課節(jié)主要采取圖畫的形式進行拼音字母的呈現(xiàn)，為更好的讓學(xué)生進行發(fā)音練習(xí)，并進行有效記憶，可在情境創(chuàng)設(shè)中，可將每3字母所代表圖畫編制成一個小故事，以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，要讓學(xué)生能夠?qū)适逻M行復(fù)述，這種方法可以更好地實現(xiàn)讓學(xué)生進行長久的記憶;還可帶領(lǐng)學(xué)生進行兒歌的朗讀，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)每個字母音調(diào)的準(zhǔn)確發(fā)音，記住每個字母的發(fā)音技巧，為使兒歌更具趣味性，可通過為每個字母的發(fā)音創(chuàng)建一個情境，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)應(yīng)用中能夠進行有效的聯(lián)想;除了兒歌外，教師還可通過拼音操，讓學(xué)生在運動中實現(xiàn)發(fā)音和記憶;在拼音教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，還可通過口語交際情境讓學(xué)生能夠進行運用練習(xí)，可重點進行易混淆字母和平翹舌以及難發(fā)音字母的練習(xí)，并通過打亂順序的形式，讓學(xué)生更靈活的掌握。

例如，漢語拼音這部分的學(xué)生往往會學(xué)后者而忘記前者。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，教師需要花一些時間為他們復(fù)習(xí)。這個復(fù)習(xí)可以作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過游戲來進行在學(xué)習(xí)到輔音“g，k，h”的時候，教師可以針對前一階段已經(jīng)學(xué)過的元音，輔音設(shè)計游戲進行復(fù)習(xí)。一般可以設(shè)計“你說我寫”，“你說我做”的小游戲。就是一個學(xué)生發(fā)號施令，其他的學(xué)生按照指令進行相應(yīng)的動作或者讀音。教師可以將這些漢語拼音設(shè)計成為卡片，挑選一組學(xué)生，將卡片打亂放在一個區(qū)域，之后發(fā)出指令，讓學(xué)生進行尋找，以速度性與準(zhǔn)確性記成績，讓學(xué)生比拼勝負(fù)。之后也可以將教師的角色換成學(xué)生。這一類的小游戲道具制作簡單，同時游戲的時間也不是很長，極為容易帶動課堂氣氛，因此十分適合作為導(dǎo)入教學(xué)的小游戲。運用這樣的小游戲來導(dǎo)入課堂，不僅起到了良好的復(fù)習(xí)效果，同時也能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，起到良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合游戲啟發(fā)學(xué)生開展獨立思考

游戲類型千差萬別，語文教學(xué)中使用的游戲應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計。由于現(xiàn)階段學(xué)生語言基礎(chǔ)還比較薄弱，聽、說、讀、寫能力還不是很強，通過其他方式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，一年級語文教師的教學(xué)開展仍然比較困難。教師因此可以通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)短文并有一定的語文基礎(chǔ)時，這種開放式游戲通常更有效。例如，在一年級上冊中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《對韻歌》的時候，除了在課文中所學(xué)習(xí)的“云對雨，雪對風(fēng)?；▽洌B對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。”這些內(nèi)容之外，還可以啟發(fā)學(xué)生開放型的思考。角度一，可以讓學(xué)生給這些字注音，觀察這些字對的是什么韻，為何會形成對韻。角度二，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，尋找更多對韻的字或者詞。在一年級階段的學(xué)生可能還沒有足夠的基礎(chǔ)知識來應(yīng)對，這就需要教師進行耐心細(xì)致的啟發(fā)，讓學(xué)生對于日常身邊的事物進行觀察，列舉這些事物進行連線，觀察其中的對韻。在這個過程中，增加競爭與對抗，就會變成有趣的游戲，讓學(xué)生有競爭意識，想要從這個游戲中獲得成就感與認(rèn)同感。同時教師還可以有效的運用競爭這種形式，來激發(fā)學(xué)生的團隊榮譽感，更加原因投入到的課堂的游戲中，從而更加專注的投入課堂，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、豐富游戲內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生辨別能力

在教學(xué)中教師可以通過“卡片”游戲來完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)“蘋果”“梨”“桃”等各類水果的名稱時，教師可以用專門的識字卡紙做道具，粘在黑板畫出的大樹上，教師讀一個，讓學(xué)生舉手從樹上摘下對應(yīng)的水果，并讀出它的讀音。這樣的游戲方式會極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，拼音字母的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重難點，教師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一套拼音卡片、生字卡片，然后教師提出游戲要求：教師每讀一個拼音字母，比如讀到“bobɑ”時，大家就要從卡片中找出來，比一比誰的耳朵靈、眼睛尖，然后再重復(fù)一下這個讀音，看看誰讀得準(zhǔn)，以此來提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)他們學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，只有了解小學(xué)一年級學(xué)生的性格，將游戲教學(xué)融入日常教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓他們感到新鮮、輕松、快樂。通過多樣化的游戲形式，讓學(xué)生能夠在積極的融入課堂，激發(fā)對于語文的興趣，啟發(fā)對于學(xué)習(xí)的思考，培養(yǎng)對于語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸的愛上語文，形成語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]劉麗艷.小學(xué)一年級語文課堂中游戲教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2016（03）：70-71.

[2]周學(xué)琴.游戲教學(xué)在小學(xué)一年級語文課堂中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（04）：191.